基于微課的高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建

鐘志祥

（浙江省麗水市青田縣船寮高級中學(xué) 浙江麗水 323911）

當(dāng)今時代背景下，社會對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求是很高的，通過學(xué)生獨立分析、探索實踐質(zhì)疑創(chuàng)造等來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以從任務(wù)探究、實踐操作、分層教學(xué)等幾方面入手，開展針對性教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生知識體系的建構(gòu)。微課進(jìn)行情境教學(xué)能營造教學(xué)氛圍，將學(xué)生分層、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力提高課堂效率。本文主要針對基于微課的高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行探究。

一、利用微課實現(xiàn)分層教學(xué)

每個學(xué)生都有不同的背景和成長環(huán)境，對于新知識的接受能力也是不同的。有的學(xué)生能很快接受新知識，而有的學(xué)生則經(jīng)常做了后面的操作忘了前面的操作，一路練習(xí)一路忘，要想真正掌握知識點，必須掌握相關(guān)技巧反復(fù)練習(xí)，提升自己的操作能力。學(xué)生之間出現(xiàn)很嚴(yán)重的兩極分化，能力強的學(xué)生從主機組裝到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都嘗試了，而有的學(xué)生高中之前連微機課都沒有上過，信息課上經(jīng)常感到戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，學(xué)習(xí)知識與掌握速度較慢，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生吃不飽有的學(xué)生吃不了的情況。教師應(yīng)該同時照顧到班級的好、中、差不同層次的學(xué)生，利用分層教學(xué)因材施教，保證每個學(xué)生在課堂上都能有所得。在微課的制作上，設(shè)置出梯度，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。[1]

二、用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在上課之前應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的心理特點和接近生活實際的真實情境，由于微課是在教學(xué)前拍攝，教師就應(yīng)該注意把微課拍攝環(huán)境選擇和教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的現(xiàn)實情境中，這樣可以讓學(xué)生更有體驗感。在進(jìn)行教學(xué)的時候，如果只是按照課本講授會非常復(fù)雜和單調(diào)，利用微課可以把課堂所學(xué)的理論知識和現(xiàn)實環(huán)境結(jié)合起來。比如在課前播放《向左走 向右走》的電影片段，讓學(xué)生簡述電影主要情節(jié)。根據(jù)情節(jié)讓學(xué)生們來當(dāng)一回編劇，設(shè)置問題：今天，金城武和梁詠琪各自以自己的速度圍著游樂公園（矩形，公園周長為25km）一個向左走，一個向右走，經(jīng)過多長時間，可以相遇呢？讓學(xué)生思考，兩條平行線，也會有交匯的時候，那么什么時候能相遇呢？如果相遇，有什么條件？學(xué)生則回答走過的路程是整個公園的長度，S1+S2=S 教師：S1？S2？ S1=V1*t，S2=V2*t。教師：金城武在t時間內(nèi)走過的路程為S1=V1*t，梁詠琪在t時間內(nèi)走過的路程為S2=V2*t。從而一步步分析得出：剛才我們分析問題的條件和結(jié)果之間的關(guān)系的這個過程就是解析算法的過程。解析算法關(guān)鍵是找出正確的數(shù)學(xué)表達(dá)式。設(shè)計意圖是這樣的，情境能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入電影情景中，讓學(xué)生有了情感目標(biāo)的需要，讓對方相遇，這樣能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下去深入學(xué)習(xí)解析算法的實現(xiàn)過程，這樣的導(dǎo)入顯得貼切、自然。[2]

三、利用微課幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)校教育應(yīng)該重視和發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生能夠獨立思考，并學(xué)會自我管理。例如在學(xué)習(xí)“算法與程序設(shè)計”時，教師應(yīng)該堅持教材體系的系統(tǒng)性與實際教學(xué)的合理性教材體系：制作PPT展示對教材內(nèi)容進(jìn)行重組，VB的基本語句（1）分支語句；理解分支結(jié)構(gòu)的特點，利用比較數(shù)據(jù)大小的例子，理解數(shù)據(jù)類型的差別（數(shù)值和字符）；讓學(xué)生自己練習(xí)分支語句if＜條件表達(dá)式＞then＜語句組1＞ else ＜語句組2＞ end if；（2）循環(huán)語句，循環(huán)中止：循環(huán)中進(jìn)行中止條件判斷，循環(huán)語句。理解循環(huán)結(jié)構(gòu)的主要特點。do while＜循環(huán)條件表達(dá)式＞ ＜循環(huán)體語句組＞loop for next＋語句。掌握“計數(shù)器”“累加器”和“累乘器”等基本算法的編寫方法。VB的基本語句，基本解決“分支”和“循環(huán)”結(jié)構(gòu)相應(yīng)的VB語句，讓學(xué)生了解每一類算法的基本特點，通過課件理解每一個實例的流程圖、編程實現(xiàn)算法，并加深理解，能用流程圖描述同類算法并編程實現(xiàn)。對概念的建構(gòu)應(yīng)該逐步實現(xiàn)。儲蓄顧問——大于等于X的最小整數(shù)，（1）定義X為整型——自動四舍五入；（2）使用INT（X）＋1——整數(shù)年多了一年；（3）根據(jù)X整數(shù)與否分別計算。采取這樣理論加練習(xí)遞進(jìn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。[3]

四、結(jié)束語

綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)方式，顛覆了傳統(tǒng)課本教材一體化硬灌的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)了有趣的課堂環(huán)境，但是教師應(yīng)該保持冷靜，不能為使用微課而使用，而應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況，選擇合適的教育教學(xué)方式，把學(xué)生的認(rèn)知和課堂結(jié)合起來，激起學(xué)生的情感體驗，主動加入到學(xué)習(xí)的過程中來，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，豐富高中生的課堂，提高信息技術(shù)教學(xué)效果。