高中信息技術課堂中學科核心素養的培養策略探究

郭 霞

(甘肅省平涼市第二中學 甘肅平涼 744000)

信息技術課程新課標的不斷深入，促進了“立德樹人”教學目標的快速推進。新課標中明確了信息技術課程的性質，督促教師應通過創新教學來滿足學生多元需求。信息技術課程是技能的培養，更是知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀三個層次的表現。因此，在日常的教學中，教師應運用有效的教學手段，不斷提升學生的學科素養。本文通過對當前信息技術課程存在的問題進行分析，對如何高效提升學生的信息技術素養進行深入探討。

一、當前高中信息技術課程中存在的問題分析

（一）學生重視程度不夠

在高中階段，受傳統應試教學的影響，信息技術課程作為一門學業水平測試的科目不受到學生思想上的重視。學生在課堂上面對電腦不能控制自己，思想上放松，行動上被動。于是，學生將大量精力放在了主科目的學習上，對信息技術課程隨意散漫的學習態度直接影響著學生的學習效果和教學效率。[1]

（二）教學形式枯燥單一

部分教師在授課時仍然延續傳統的教學模式，教學內容并不能有效地吸引學生的注意力，使學生對信息技術課程喪失學習的興趣。甚至有的教師缺乏教學模式上的創新。例如，在教學中不需要分組學習的情況下，教師過于注重課堂的互動對學生強行分組，忽視了對學生進行知識的輸出。

（三）教學目標的偏離

當前教育是素質的教育，在信息技術課程教學中教師應多關注學生協作能力、自學能力以及創新能力等方面的創新。然而，在實際的教學中，部分教師簡單地認為只要學生會操作就可以了，教授學生更多的是一些實際的運用技術，并沒有讓學生真正掌握信息技術。

二、高中信息技術課堂中學科核心素養的培養策略探究

（一）把握學科核心，創設教學情景

在信息技術課堂教學中，教師需要對本課程的知識結構有一個清晰的認識。在授課時教師能夠在頭腦中建立整套教學內容，并結合自己的理解將學科知識與實際生活相關聯，為學生創設有趣的教學情境，吸引學生的注意力。

例如，教師在“ACCESS對于數據的排序和篩選”的教學中，本課程的重點在于讓學生體驗感知數據庫技術的功能與作用，并運用相關知識來解決實際生活中的問題。比如，教師可以通過創設情境來引入相關問題。首先，教師給學生展示三個數據表：學生體質健康表、運動消耗熱量表、常見的食物營養表。經調查研究發現，部分學生由于不良飲食習慣以及長期缺乏體育鍛煉造成了身體肥胖或者營養不良等現象。其次，教師請學生根據上述三張表格統計出本年級能夠長期堅持鍛煉的學生的比例，并給出相應飲食和鍛煉上的建議。然后，學生自然而然地融入到當前的教學中，并通過積極討論意識到需要了解飲食與體重之間的關系等。最后，學生對當前的表格進行一些數據上的排序、篩選，進而分析處理才給出了相應的建議。[2]

（二）依托項目教學，增強學生信息意識

圍繞項目開展教學活動能夠讓學生從整體上有一個較為清晰的認識，以學生為主體的教學模式利于培養學生的信息意識，促進學生核心素養的不斷提升。項目教學可以圍繞著選定項目主題、實施項目方案以及展示項目結果等方面入手。

比如，教師可以在項目教學開展中選定貼近生活的項目主題。在講“信息的獲取”一課時，教師可以設定一個出游計劃的項目，并積極引導學生規劃、制定出游計劃。以生活為主題的項目教學利于培養學生的參與興趣，進而培養學生的核心素養。在項目主題選定后，教師應根據學生的興趣以及技能水平合理對學生劃分小組，讓核心素養培養落到實處。之后，教師為學生提供展示成果的平臺，在評價與反思中提升學生的信息意識，使他們學會運用學科思維來看待問題。

（三）開展深度教學，發展學科素養

深度教學是在淺層次學習的基礎上開展的，教師需要在深度學習中幫助學生建立知識與生活之間的聯系。例如，在教學“信息的加工與表達”中涉及運用計算機程序來處理問題。如果教師單純地強化計算機編程教學，那么學生只會學習到編程方法，自身核心素養的培養卻被忽視了。在此教學中，教師可以先引導學生學會用計算機處理問題，培養學生運用計算機的思維，進而幫助學生掌握計算機編程技能。除此之外，教師還應該對教學內容進行深度地挖掘，注重學生學科思維的培養，以及學科素養的發展。

新課標下的信息技術教學注重培養學生的核心素養。在教學中，教師應在把握學科特征的基礎上不斷探究更加科學、合理的教學方法，為促進學生綜合發展奠定基礎。