高中信息教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用探討

張 超

（江蘇省東臺(tái)中學(xué) 江蘇阜寧 224200）

一、高中信息教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的作用和意義

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以項(xiàng)目為主的教學(xué)方法，整個(gè)課程教學(xué)活動(dòng)圍繞具體的項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)定對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目，并由學(xué)生自主完成該項(xiàng)目。比如，學(xué)生自主搜集項(xiàng)目信息，自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，自主實(shí)施項(xiàng)目，評(píng)價(jià)、總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程等。項(xiàng)目教學(xué)法最為明顯的特點(diǎn)就是以項(xiàng)目為主線、以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體，它不僅能更好地協(xié)調(diào)教師與學(xué)生的關(guān)系，而且能促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性。在高中信息教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的作用和意義可以總結(jié)為如下幾點(diǎn)：

（一）有助于提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率

通過(guò)將項(xiàng)目教學(xué)法引入到高中信息教學(xué)中，學(xué)生能夠自主與身邊的同學(xué)進(jìn)行溝通與合作，以小組的形式來(lái)完成項(xiàng)目。這樣，大家能夠共同搜集資料，共同分析與探究，在勞動(dòng)中完成項(xiàng)目，體會(huì)到項(xiàng)目成功的樂(lè)趣，從而提升對(duì)信息課程學(xué)習(xí)的興趣。在信息教學(xué)中，教師可以圍繞所學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置項(xiàng)目任務(wù)。比如，學(xué)生制作Word文件項(xiàng)目，大家通過(guò)分組、溝通與合作，能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)和技能，對(duì)Word的了解也更為深入、全面。教師在促進(jìn)知識(shí)分享，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面的同時(shí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就有利于信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提升。[1]

（二）有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的主體能動(dòng)性，要重視學(xué)生主體性地位的發(fā)揮，而項(xiàng)目教學(xué)法正是與這一要求相符合的。在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。學(xué)生不僅主體性得到了發(fā)揮，而且能夠深入對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和探究，如上述Word項(xiàng)目完成中，學(xué)生可以自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)和思考，這就能夠幫助學(xué)生構(gòu)建詳細(xì)的知識(shí)框架，更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。另外，項(xiàng)目教學(xué)法具有較好的可控性，教師可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。這樣，教師既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又取得了更好的教學(xué)成效。

二、高中信息教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的策略

項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用是具有其固定模式的。高中信息教師在運(yùn)用該種方法之前要做好系統(tǒng)規(guī)劃，嚴(yán)格結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)劃分小組，并合理進(jìn)行項(xiàng)目的選擇。教師需要把握好項(xiàng)目的難度，如果所選項(xiàng)目過(guò)于復(fù)雜，那么學(xué)生容易降低學(xué)習(xí)的積極性；如果所選項(xiàng)目過(guò)于簡(jiǎn)單，那么學(xué)生容易失去挑戰(zhàn)的興趣。我們以“Excel”表格制作為例進(jìn)行如下的項(xiàng)目教學(xué)法分析：

（一）項(xiàng)目準(zhǔn)備階段

該階段是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的基礎(chǔ)階段。首先，教師應(yīng)提前為學(xué)生講解Excel有關(guān)的知識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分。其次，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行這方面知識(shí)的探討和總結(jié)，梳理有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，深化對(duì)知識(shí)的理解。再次，教師可以為學(xué)生制定項(xiàng)目任務(wù)，即為學(xué)生展示一個(gè)Excel表格模板圖，并為學(xué)生講解表格中各個(gè)方面隱含的知識(shí)，讓學(xué)生在理解之后自主動(dòng)手進(jìn)行表格的制作。最后，學(xué)生可以結(jié)合自身需求對(duì)表格進(jìn)行優(yōu)化，也可以加入一些更能夠全面展示隱含信息的技術(shù)，如備注、標(biāo)題等。

（二）項(xiàng)目實(shí)施階段

在做好對(duì)應(yīng)的準(zhǔn)備工作之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目的實(shí)施工作了。教師可以給予學(xué)生三十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。各小組學(xué)生可以自主進(jìn)行任務(wù)的分配，比如，幾位學(xué)生負(fù)責(zé)搜集信息和資料，幾位學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整理，幾位學(xué)生負(fù)責(zé)制作表格等。教師不用對(duì)學(xué)生的制作方式進(jìn)行限制，只對(duì)需要幫助的小組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或者解答問(wèn)題即可，將制作權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生可以自主查找信息，自主探索制作技巧等，大家共同努力來(lái)完成項(xiàng)目的制作。在這個(gè)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)小組之間進(jìn)行更為高效地合作。同時(shí)，教師也要及時(shí)對(duì)小組進(jìn)行正確引導(dǎo)，避免小組“跑題”。[2]

（三）成果展示和評(píng)價(jià)階段

在學(xué)生完成項(xiàng)目之后，要進(jìn)行項(xiàng)目成果的展示。每個(gè)小組可以派一個(gè)代表借助多媒體來(lái)呈現(xiàn)自身的項(xiàng)目成果，同時(shí)代表要對(duì)作品進(jìn)行講解，說(shuō)明哪個(gè)部分運(yùn)用了何種技術(shù)等。在所有小組都展示完Excel作品之后，教師應(yīng)對(duì)各個(gè)小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)做得好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而對(duì)做得不好的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，教師還要對(duì)每一位小組的合作情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析小組學(xué)生合作的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自身的合作情況，從而實(shí)現(xiàn)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展。[3]

三、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法。其突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了各位學(xué)生之間的溝通與交流，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果十分有利。在高中信息技術(shù)教學(xué)中引入這種教學(xué)方法，能夠促進(jìn)師生之間更好地溝通與合作，提升學(xué)生參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還遵循了不同學(xué)生之間的個(gè)體差異。因此，教師要合理對(duì)這種方法進(jìn)行運(yùn)用。它不僅僅是信息課程可以運(yùn)用，其它課程的教師也可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行運(yùn)用。本文所提出來(lái)的一些措施，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供一定的參考和幫助。