信息化條件下小學數學教學方式與學習方式變革研究

荊 瀅

（廣東省東莞市松山湖中心小學 廣東東莞 523000）

現代信息技術的迅速發展為小學數學教學改革帶來了新的契機，這不僅沖擊著傳統教學模式，而且改變著現如今學生的學習方式。從信息化教學的價值上來看，其真正意義上提升了學生學習數學的主動性，將知識性學習轉變為應用性與能力性學習。這種觀念上的轉變促進了現代化教育背景下學生學習方式的變革，對于他們的全面發展有著積極意義。

一、信息化條件下小學數學課堂為學生帶來的好處

（一）采用信息技術，提升學生的獨立思考能力

信息技術在小學數學課堂的使用不僅能夠有效發揮其交互功能，而且實現了教師對學生思維的正確引導，促使學生進行自主探究式學習，并提升他們的獨立思考能力。信息化教學的運用改變了口頭講解這一傳統教學方式。通過網絡平臺學生能夠將自己的見解和想法傳達給教師與其他同學，從而實現全班范圍內的溝通與互動，有效活躍課堂學習氛圍。此外，信息化教學能夠實現即評即改，促進學生間的相互啟發，對于培養他們的初步思辨能力具有重要意義，為他們思維品質的提升奠定良好的基礎。

（二）采用信息技術，培養學生的自主探究能力

信息化教學也稱為網絡教學，它為學生提供了豐富的學習資源，拓寬了學生的學習空間。因此，通過網絡空間的學習能夠激發學生的自主探究熱情，一方面能夠提升課堂學習的效果，另一方面還能有效補充課外知識。網絡學習方式為學生提供了豐富的數字化學習資源，對于拓寬他們的數學認知領域具有積極作用，有助于開闊他們的視野，活躍他們的思維，促使其更好地完成學習目標。

二、信息化條件下小學數學教學方式的變革

（一）搭建信息化教學平臺，突出學生的主體地位

從國外信息化教學實踐中我們認識到，信息化教學應注重觀念的創新。我國信息化學習平臺的構建與使用現狀，都要求教師結合現如今的教學趨勢，實現自身教學觀念的革新，通過搭建信息化教學平臺，有效突出學生的課堂主體地位。

例如，教師在原有的信息化資源庫的基礎上可以不斷完善數學課堂內容，優化數學組織形式，突出“以學生為主導”的教學理念。以“觀察物體”這節課為例，教師可以通過微課的形式為學生布置本節課的學習任務，讓學生將預習成果上傳到教學平臺上，教師遠程檢驗教學成果，這樣不僅能夠讓學生初步了解新知識，而且也為教師的教學設計提供了新的方向。教師針對學生預習中存在的問題劃分教學重難點，這樣的教學思路也更具有針對性和科學性。信息化教學平臺的搭建，是小學數學教學方式變革的重要體現，真正實現數學知識的建構，有效培養學生的數學素養，對于推動小學數學教學改革具有積極作用。[1]

（二）適時關注學生學習動態，分析信息化教學

信息化條件下的小學數學教學，教師通過及時更新數學教育資源，對學生的自主學習情況進行調查，必要的時候進行訪問，關注學生學習習慣的養成過程。對學生學習進程的觀察是教學評價的重要依據，教師在提升教學評價科學性的同時，基于學生的學習情況設計有效的數學教學活動，對數學課程內容進行完善。例如，在學習“小數乘除”這節課時，教師可以通過構建數學課程資源庫的形式，對學生的計算軌跡進行評價分析，運用多媒體教室的設施促使學生更加積極地參與到數學學習中。[2]

（三）多媒體平臺與小組學習結合，強化課堂溝通

信息化條件下的小學數學教學，教師能夠充分利用多媒體平臺開展小組學習活動，促使學生進一步自主探究與合作學習，進而完善自身的數學知識體系。例如，教師可以將章節內容作為整體教學。首先，教師在課前利用多媒體平臺讓學生根據章節主題尋找學習資源，小組間共同商討與本章節有關的內容；其次，教師在課上讓學生在多媒體平臺交流自己的預習成果，通過對學生學習成果的分析、評價，總結出學生預習中存在的問題并補充知識漏洞；最后，在課后教師可以組織學生開展討論活動，讓學生在多媒體平臺上完成作業并進行小組互評。這種教學活動充分體現了教學的整體性與互動性，強化了課堂溝通，有效增強了學生參與數學學習的熱情。[3]

例如，在學習“圓”這節課時，教師可以采用幾何畫面，讓學生嘗試從多角度畫圓。這樣，一方面為學生構建了輕松、愉悅的學習環境，另一方面還促使學生合作式探究，對于強化本節課教學效果具有積極意義。再如，在學習“統計與概率”這節課時，教師借助多媒體平臺演示在力度相同的條件下擲硬幣，讓各小組學生對硬幣的朝向結果進行推想，然后逐一進行驗證。在此過程中，教師能夠充分發揮集體的智慧，形成合力共同突破學習難點，同時還能讓學生對所學知識產生深刻的印象，從而提高他們的學習效率。

總之，在教育信息化進程不斷推進的今天，小學數學教師應加入信息化教學改革的浪潮，致力于改善現有的教學方式和學習方式。在課堂設計的過程中，教師要充分利用信息技術為學生營造更加自由化、民主化的學習空間，最大化地激發學生內在的學習潛能，使其親身認識到數學知識的魅力。這種信息化的數學教學思路，能夠實現教學方式與學生學習方式的變革，最終實現小學數學教學目標，有助于學生的全面發展，積極推進數學學科教學的發展。