農村幼兒園家園共育中存在的問題及解決策略的研究

瞿麗君

（甘肅省蘭州市永登縣龍泉寺鎮中心幼兒園 甘肅蘭州 730300）

在家園共育中，“家”指的就是“家庭”，“園”指的就是“幼兒園”[1]。家庭和幼兒園共同教育幼兒，也就是說，家庭和幼兒園在幼兒的教育中是缺一不可的，是相輔相成的。雙方必須加強合作與交流，才能達到教育好孩子的目的。在幼兒的成長發育階段，家庭教育和學校教育只有相互配合、相互尊重與理解，才能幫助幼兒成長，給幼兒提供更好的教育與發展條件。然而，一些偏遠農村地區的家長認為教育孩子是學校的事情，不好好和老師合作，就無法給孩子提供最好的教育。本文就如何正確面對和解決農村家園共育中的問題提出相應的策略。

一、農村幼兒園家園共育存在的問題

（一）幼兒老師認知存在偏頗

家庭和幼兒園是學前兒童成長的兩個至關重要的場所。而家庭教育和幼兒園教育存在各方面的差異，對幼兒的教育側重點也不一樣。家庭教育關注對幼兒的情感教育，存在較大的隨意性；幼兒園教育則有所不同，更有專業性。這就要求兩者必須有效配合，才能讓學前教育質量有所提升。但是，在我國，許多偏遠地區的老師教育理念不成熟，認為自己只要保證幼兒安全地呆在幼兒園并被父母接走就完成工作了，幼兒回家后就和老師沒有關系了。這種認識是片面的。老師應該保證孩子在幼兒園的學習與生活，還要關心幼兒在家的狀態。老師的認識要足夠全面，才能給幼兒提供更優質的教育服務。

（二）家長文化背景和認知水平存在著差異

在一些偏遠地區，家長們為了解決家庭經濟問題而忙于工作，顧不上孩子，甚至一些幼兒的父母外出打工，根本無法教育孩子。很多留守兒童和爺爺、奶奶一起生活，所有事情都被爺爺、奶奶承包了，爺爺、奶奶不讓孩子做任何事情。爺爺、奶奶及其他家庭成員的文化水平又不高，常常忽略孩子的學習，無法做到精神上的陪伴。

（三）老師沒有與家長達成合作的共識

學前教育階段的老師要和家長保持聯系。家長要了解幼兒在幼兒園的情況，老師也要清楚幼兒的表現。對幼兒表現好的地方，老師與家長都應給予鼓勵、表揚。對幼兒表現不好的地方，老師與家長則要多交流，共同商量解決對策，幫助幼兒成長。老師應該與家長做好配合，雙方相互尊重，彼此真誠，互相理解，共同支持，通過家園和諧合作實現幼兒更好的發展。

二、農村幼兒園家園共育存在問題的應對策略

（一）加強幼兒園的家園共育意識

幼兒園可以組織一些專門的活動加強老師和家長的交流，讓家長向老師了解幼兒在學校的情況，讓老師向家長了解幼兒在家的狀態，以制定更好的幼兒成長計劃。定期組織的活動如下：

1.設置家長開放日，定期讓家長走進幼兒園了解幼兒一日生活，和幼兒一起參加親子活動；

2.“爸爸媽媽老師制度”，即家長與老師一起為幼兒策劃活動，并一起參與；

3.夏令營活動，即家長陪伴孩子參加老師組織的夏令營活動；

4.家長委員會，即設立家長委員會，代表家長，向幼兒園反映家長的意見；

5.家長學校，即向家長宣傳教育知識，讓家長掌握一些科學的育兒方法、學習方法、教育方法等。

（二）老師主動取得家長的信任并合作

老師在工作過程中應該積極與家長交流、溝通，盡力去了解每一個幼兒的家庭情況、在家表現等。在工作過程中，老師應該注意幼兒的一舉一動，有任何不正常的現象與情況，都要積極向家長反饋，與家長溝通、交流。老師主動交流，家長也會積極配合老師的工作。這樣將家庭與幼兒園連接起來，能實現教育一致性的目標，通過家園合作，讓幼兒健康成長。在溝通、交流的過程中，老師要尊重家長，獲得家長的信任，家長也要尊重老師。這樣，雙方才能達成共識。

（三）家長配合老師和幼兒園的工作

家長要主動和老師溝通幼兒的情況，通過溝通，增進對幼兒的了解，促進幼兒的健康發展。那些經常外出打工的家長可以通過電話交流的方式了解自己孩子的情況，并反饋給孩子身邊的監護人。同時，家長要為孩子樹立榜樣。

三、結束語

總之，家園共育的過程中通常會出現很多問題，家長和老師要根據幼兒的情況多溝通、多交流。老師要多開展家長工作，盡力為家長解決和孩子溝通過程中出現的問題。家長也要積極配合老師的工作。如果老師需要了解孩子在家的情況，家長要積極回答。雙方在家園共育過程中都應積極為對方考慮，盡量在不影響雙方正常生活的情況下進行溝通、交流，確保問題得到解決，最終使家園共育得到成效。