通過情境教學構建小學數學高效課堂

武曉燕

（甘肅省酒泉市敦煌市西關小學 甘肅酒泉 736200）

數學這門學科具有非常強的邏輯性，但小學生并不具備邏輯思維推斷能力。因此，他們在學習的過程中難免遇到各種困難，甚至有些學生在面對這些困難的時候會產生恐懼心理。究其原因，還是教師在開展數學教學活動的時候沒有做好引導工作。在這樣的氛圍中，學生很容易形成敷衍的態度，會直接影響到以后學習的積極性與興趣。教師在開展小學數學教學活動的過程中，要善于構建教學情境，培養學生學習數學的濃厚興趣，切實提升學生的邏輯水平、思維水平，構建高效小學數學課堂，為學生以后更好地學習數學奠定堅實的基礎。

一、運用多媒體，積極開展情境教學

隨著信息技術的發展，信息技術走進了千家萬戶，為人們的生活與工作提供了很大便利。它對人類的發展具有非常大的推動作用。因此，在小學數學教學活動中，為了提升課堂教學效率，減輕教師的工作壓力，信息技術下的多媒體教學工具被廣泛地運用到日常教學中[1]。但這并不代表教師每節課都必須利用多媒體教學工具。教師不能忽略多媒體在課堂教學中的重要性，但也不能利用得過于頻繁，以免學生對網絡產生太大依賴，反而影響學生的健康。在實際教學中，為了培養學生學習數學的興趣，教師可以通過多媒體教學工具為學生構建相關情境。比如，在教學“圖形的認識”這節數學知識的時候，為了使學生更容易理解和掌握這節內容，教師完全可以通過多媒體向學生展示相關圖形的視頻，在開始時展示一些比較簡單的圖形，再將這些圖形組合在一起。教師應讓學生觀看這些圖形在組合的過程中都發生了哪些變化。教師通過這樣的教學情境調動學生學習數學的興趣，能讓學生體會到數學的魅力，開展高效的小學數學課堂教學活動。

二、運用提問式教學，創設問題情境

小學生由于年齡較小，還不具備成熟的認知能力。因此，他們的學習能力也較差。但他們對一些未知事物卻有濃厚的探究欲[2]。教師在開展小學數學教學活動的過程中，完全可以將學生的這一特性充分利用起來，巧妙設計問題，引導學生快速思考，運用所掌握的知識解決問題。這種問題情境教學方式不但可以調動學生課堂參與的積極性，還能活躍學生的思維，有助于提升學生課堂學習的注意力，從而實現高效的小學數學課堂教學。在實際教學中，為了培養學生的數學思維能力，教師可以利用問題情境教學模式。比如，在教學“位置與方向”這個數學知識的過程中，教師可以引入這樣一個問題：小明在講臺上向東先走五步，再左轉向前走四步，接下來，再左轉向前走五步，那么，這個時候，小明面向什么方向？如果想要快速回到原來站立的位置，他應該怎么走？教師讓學生思考，找出正確答案，并說出小明的路線圖。這樣的問題情境不但可以提升學生解決問題的能力，還能培養學生的數學思維能力，有助于高效課堂的構建。

三、聯系生活實際，創設生活情境

在小學數學課堂教學活動中，只有能讓學生更好地理解和掌握所學知識的課堂，才是真正高效的。為了實現這一教學目標，教師在日常教學中可以融入學生熟知的生活化元素，將抽象的數學知識形象化、生活化[3]，強化學生的理解能力，促使學生更容易消化所學數學知識。這樣的生活化情境教學能夠提升學生的聽課率，打破傳統數學課堂教學的束縛。比如，在教學數學知識“噸的認識”這節內容的過程中，教師完全可以將生活化元素融入其中，為學生構建生活化情境。比如，教師在課堂上向學生提出這樣的問題：在我們日常生活中，哪些事物是利用噸這個單位來衡量的呢？學生積極回答。當學生對噸的概念有了清晰認知，教師接下來的教學就會簡單很多。這樣的教學氛圍有助于提升學生的數學能力及聽課率，還能實現小學數學高效課堂的構建。

四、結束語

總之，在小學數學課堂教學過程中，教師要善于利用不同的情境化教學模式引導學生學習數學，培養學生學習數學的濃厚興趣，促使學生積極、主動參與數學課堂教學活動。教師積極開展相關工作，為學生營造輕松、愉悅的數學課堂情境，引導學生積極思考探究，切實提升課堂效率與質量，為學生打造高效的小學數學課堂，將促使學生以后更好地學習與發展。