中醫(yī)藥文化教育走進(jìn)初中地理課堂的探究

年 婷

（甘肅省敦煌市第二中學(xué) 甘肅敦煌 736200）

中醫(yī)藥是我國(guó)不可多得的精神文化[1]。教師在初中地理課堂上滲透中醫(yī)藥文化教育，能讓學(xué)生在實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)中醫(yī)藥，了解中醫(yī)藥相關(guān)知識(shí)，發(fā)揮初中地理課堂的教學(xué)作用，保證學(xué)生課堂教學(xué)的實(shí)效。

一、中醫(yī)藥文化教育走進(jìn)初中地理課堂的作用

（一）讓學(xué)生感受到中醫(yī)藥的魅力

隨著我國(guó)發(fā)展腳步的加快，在實(shí)際的生活中，西醫(yī)逐漸代替了中醫(yī)。很多學(xué)生接觸中醫(yī)藥知識(shí)的機(jī)會(huì)逐漸減少，對(duì)我國(guó)這一傳統(tǒng)文化甚至都沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。教師在初中地理的課堂上滲透中醫(yī)藥文化教育，能讓學(xué)生感受到中醫(yī)藥文化的魅力，促使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)中醫(yī)藥文化，展現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力[2]。

（二）提升學(xué)生的文化自信

在初中地理課堂上開(kāi)展中醫(yī)藥文化教育，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地認(rèn)識(shí)我國(guó)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。教師在課堂上增加以中醫(yī)藥為主的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，能更好地發(fā)揮地理課堂的教學(xué)作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，也能促進(jìn)中醫(yī)藥文化的發(fā)揚(yáng)光大，讓學(xué)生投入中醫(yī)藥學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

二、中醫(yī)藥文化教育進(jìn)入初中地理課堂的具體方案

（一）做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引入課堂教學(xué)內(nèi)容

教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意做好課堂導(dǎo)入工作[3]，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，尋找更合適的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以積極的態(tài)度投入課堂學(xué)習(xí)，保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中地理這門(mén)學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際生活本就有一定的聯(lián)系。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，開(kāi)展更合理的課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠更投入地參與其中，提升課堂教學(xué)效率。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)選擇更合適的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“我們身邊的地理”這一課時(shí)，教師應(yīng)注意做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以生活中常見(jiàn)的蒲公英這一植物作為課堂導(dǎo)入點(diǎn)。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生展示蒲公英，讓他們認(rèn)識(shí)到蒲公英的藥用價(jià)值，然后，為學(xué)生介紹蒲公英喜歡的生長(zhǎng)環(huán)境，引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，融入中醫(yī)藥文化知識(shí)

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視為學(xué)生建設(shè)適宜的教學(xué)情境，通過(guò)情境教學(xué)，以圖文并茂的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識(shí)到地理課堂學(xué)習(xí)的趣味性。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并穿插中醫(yī)藥文化知識(shí)的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)所得。

例如，在教學(xué)“中國(guó)的地形”一課時(shí)，教師可以穿插一些常識(shí)性的中醫(yī)藥文化知識(shí)，利用課堂教學(xué)時(shí)間，發(fā)揮初中地理課堂的教學(xué)效果。不同的地勢(shì)、環(huán)境培養(yǎng)出了不同的藥材，如雪蓮只能在青藏高原生長(zhǎng)。教師在初中地理課堂上引入中醫(yī)藥文化知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)展示一些植物的圖畫(huà)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）開(kāi)展探究活動(dòng)，進(jìn)行德育教育

為了保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)重視開(kāi)展探究活動(dòng)，利用好初中課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)更好地認(rèn)識(shí)初中地理這門(mén)學(xué)科。教師需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，并利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究，同時(shí)，穿插中醫(yī)藥文化知識(shí)，完成對(duì)學(xué)生的德育教育。將中醫(yī)藥文化教育作為課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行德育教育，能發(fā)揮地理課堂的教學(xué)作用，讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)意識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。

例如，在教學(xué)“中國(guó)的自然資源”這一課時(shí)，教師可以中醫(yī)藥文化為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。比如，教師可以讓學(xué)生自己在課下搜集相關(guān)資料，了解我國(guó)的中醫(yī)藥植物有哪些，都有哪些特性和藥用價(jià)值。在初中地理課堂上開(kāi)展探究活動(dòng)的同時(shí)，教師可以適時(shí)開(kāi)展德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化知識(shí)，傳承我國(guó)的精神文化。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中醫(yī)藥文化是我國(guó)的傳統(tǒng)文化瑰寶，有很高的歷史價(jià)值。教師在開(kāi)展初中地理課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意將中醫(yī)藥文化知識(shí)融入其中，更好地發(fā)揮初中地理課堂的價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，切實(shí)增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，完成立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。