創設音樂游戲 把握音樂節奏
——在音樂游戲中開展節奏訓練的研究

袁 珣

（江蘇興化市景范學校 江蘇興化 225700）

節奏練習是小學音樂教學的重要組成部分。對小學生來說，節奏練習具有重要意義[1]：第一，節奏練習可以增強學生的節奏感，發展學生的身心協調能力，且可以間接發展學生的智力水平；第二，節奏練習可以增強學生的音樂感知能力，從而為學生學習聲樂和器樂打下基礎。由此可見，在小學音樂教學中，節奏練習不可荒廢。

實際的小學音樂教學中存在的以下問題造成節奏練習的落實效果不佳：一方面，很多教師只是依照課本上的內容帶領學生簡單了解節奏，并沒有嘗試更多的訓練途徑，讓很多小學生甚至都不知道什么是節奏，為什么要進行節奏練習[2]；另一方面，很多小學音樂課堂的節奏練習模式單一，基本上就是學生跟著教師的琴聲拍手，束縛了學生的學習主動性，導致很多學生對節奏練習產生厭煩心理。以上兩點都影響了小學音樂教學中節奏練習的效果。

實際上，教師可以將節奏練習與游戲結合，使之煥發活力。具體說來，教師可以從以下方面著手。

一、模仿游戲，初識節奏

對“節奏”一詞，小學生在剛開始學習的時候可能比較難理解。教師如果僅用語言解釋，或用節奏的例子證明，一方面，學生會不明白節奏與音樂學習之間的關系，另一方面，他們會對這種缺乏表現力的單純教學形式缺少學習興趣[3]。在這種情況下，教師可以為學生設計一個小游戲，要求學生在游戲過程中扮演相應的角色，模仿自然界中一些有節奏的聲音，引導他們感受自己身邊的節奏，從而加深學生對節奏的了解，使學生真正了解節奏的內涵。筆者曾經為學生設計了一個名為“雨夜”的模仿游戲，具體操作如下：

多媒體課件呈現一副月夜的圖片，教師結合圖片內容插入旁白：在一個寂靜的夜晚，月亮高高的掛在天空中，遠處傳來布谷鳥的叫聲（學生模仿鳥叫：布谷，布谷）；緊接著，起風了，樹葉被風吹動（學生模仿風吹樹葉：沙拉，沙拉）；一會兒，竟然下起來小雨（學生模仿小雨聲：滴答，滴答）；不一會兒，小雨變大了（學生模仿：沙沙，沙沙），更大了（學生模仿：沙沙沙，沙沙沙），越來越大（學生模仿：嘩嘩嘩，嘩嘩嘩）；遠處傳來雷聲（學生模仿：轟隆隆，轟隆隆）；鳥兒們被風雨吹打，無處躲藏，一面亂飛，一面叫喚（學生模仿：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳）；……

在這個小游戲中，學生作為雨夜中的自然事物出現，模仿了各種自然界中的聲音。這些聲音有的悠長，有的簡短，有的急促。在游戲后，教師告訴學生：這就是節奏。正是這些不同的節奏，構成了大自然美麗的樂章。因此，我們在音樂學習過程中，也要開展節奏的訓練。如此一來，學生對節奏的了解更加具體和形象，對節奏的認識也更透徹了。

二、情境游戲，訓練節奏

在開展節奏訓練時，教師可以設置一個情境，引導學生將情感與情境融合。在情境中開展節奏訓練，學生的感情會更投入，注意力也會更集中。例如，我們可以創設一個故事情境：大灰狼來了，小豬要通過重重障礙才能回到家。無法通過障礙的小豬會被大灰狼抓住，必須等待同伴的救援。教師為學生設計了幾個不同的節奏練習，作為“小豬”要通過的障礙；然后，將學生分為幾個小組；教師和另外幾位同學做“大灰狼”，為每一個“小豬”隨機出一道節奏訓練的題目，要求學生按照題目要求，選用規定的道具，完成節奏訓練。在此之前，教師可以先將這些節奏訓練的題目發放到每一個小組，要求學生在小組中進行演練。游戲開始后，每個小組選取一名學生扮演小豬，分別通過教師和另外幾只“大灰狼”的關卡，節奏表演全部正確的過關，出錯的要被扣留，請同小組其他同學來教會他，方可過關。最快完成全部任務的小組為優勝。如此一來，學生的節奏練習充滿了趣味和競爭，學生自然就興致勃勃了。

三、說唱游戲，掌握節奏

在學生對節奏有了一定程度的了解和掌握之后，教師可以將練習與學生平時所學的古詩及現代詩歌聯系起來，進行拓展練習。我們都知道，朗讀古詩的時候要注意句子的節奏。在現代詩或兒歌的朗誦過程中，同樣需要節奏。因此，教師可以要求學生自己結合學過的古詩和現代詩進行創造性的節奏練習，同樣可以采用游戲的方式。例如，教師可開展一個花樣背詩的游戲，要求學生在背詩的同時利用各種樂器或道具為自己的背誦添加節奏，哪個學生的背誦贏得的掌聲更多，他就可以指定下一輪參加游戲的同學名單。以此類推，直到全班所有人都參與進來。筆者班上有位男生，利用三角鐵呈現了《渭城曲》的帶節奏背誦，節奏打擊和背誦過程配合非常契合，贏得了大家熱烈的掌聲。在這一過程中，學生對節奏的把握更加深入了。

綜上所述，將游戲應用于小學音樂節奏訓練，確實能夠有效輔助訓練的開展。因此，小學音樂教師應當善于發掘各種游戲教學資源，使之為音樂教學增添助力。