實施小學數學本真課堂的有效策略

金 玥

（蘇州高新區獅山實驗小學校 江蘇蘇州 215000）

教師應針對小學生的數學教學需要，在實際教學過程中激發學生的學習興趣[1]，以學習興趣促使學生自主跟隨教師參與數學教學活動。在應試教育背景下，傳統的教學策略并不能很好地實現這一目的。小學生本身不知道學習的重要性，也沒有學習意志和自控能力，不能很好地控制自己。本真課堂的打造就是為了讓學生再次找回自己的學習主體地位，回歸課堂中自己本來的位置，在興趣和熱情的驅使下主動學習。

一、培養學生的學習興趣，打造數學本真課堂

小學數學教師想要在實際的教學過程中打造本真課堂，就需要明白本真課堂的概念和特點，結合小學生的學習特性和興趣愛好，采取更為科學、有效的教學手段，做到真正意義上的因材施教[2]。因此，教師要清晰地認識到小學生在這一年齡階段的學習需求，有目的、有計劃地實施教學策略，促使學生在學習的過程中對數學這門科目產生學習興趣，并在自身興趣的驅使下自愿、自主地學習。

舉個簡單的例子，教師可以在課堂教學的過程中，利用有趣的小故事進行課堂導入。教師可在小故事中融入數學知識，并在恰當的時候對學生提出引導性問題。例如，“慧慧的媽媽需要她去商店買一瓶醬油和一袋味精，一共給了慧慧10元錢，而商店中醬油的價格是5元，味精的價格是2元。請問：慧慧買完東西之后還剩下多少錢？”對這個問題，教師可以針對不同年級的學生采取不同的講解方式。面對小學低年級的學生，教師可以先將金錢換算的方法告訴他們，再引導他們進入這個問題情境去計算。面對小學高年級的學生，教師則可以先提出問題，再讓學生自己思考，最后對學生算出的結果進行評價。

二、師生關系再定位，打造數學本真課堂

既然教師的目的是打造小學數學教學的本真課堂，那么，教師自然就不能再采取以前那種完全自己輸出的教學方法，而要學會創造更多的機會，與學生溝通和交流，構建和諧的師生關系。小學數學教師不僅要成為學生的師長，而且要成為學生的朋友。只有小學生在真正意義上把教師當作朋友或敬愛的師長，他們才會喜歡教師、接納教師，從而主動配合教師完成課堂教學活動。因此，小學數學教師要在現代化素質教育理念的指導下，重新定位師生之間的關系，為打造數學本真課堂奠定基礎。

例如，小學數學教師在教授學生“加減乘除法”時，可以將數學知識融入數學游戲，激發學生的學習興趣，創造更多與學生一起交流、學習的機會。像簡單的算式計算接龍游戲，既能讓學生和教師都參與進來，又能營造良好的課堂教學氛圍，有助于小學數學課堂教學效率的提升。除此之外，教師還可以利用課間與學生聊天，打探學生最近的學習情況，為后續的教學設計和教學安排做準備，同時，增進彼此的了解，進一步促進師生關系的和諧發展。這有助于師生關系的重新定位，是構建小學數學本真課堂的有效途徑。

三、借助課外實踐教學活動，促進本真課堂的實現

一直以來，學生學習都局限在教室里，難免會覺得厭煩和無趣。教師可以適當帶領學生進行課外實踐活動，給予學生不一樣的學習體驗，讓他們在學習的過程中同樣得到放松。勞逸結合的教學更有益于整體教學效率和教學質量的提升，也更有益于學生保持良好的學習狀態，還能通過活動實踐達到鍛煉學生身體、培養學生良好道德品質的現代教學目標。教師將數學知識融入課外教學實踐活動中，可以達到更好的寓教于樂的效果，既能給學生帶來數學學習的快樂，又能達到教師的教學預期，實現數學課堂的本真教學。

例如，教師可以在植樹節組織學生開展植樹活動，帶領學生采購樹苗、種植樹木，促使學生在這一過程中獲得相關的數學知識，還能鍛煉學生的數學知識實際應用能力。在植樹的過程中，小學生會感受到植樹的辛勞，進一步體會到勞動者的艱辛、植物生長的不易，從而提高環保意識，獲得更全面的發展。課外實踐活動可以讓學生更好地將數學知識與生活實際聯系起來，有助于學生進一步了解數學學習在生活中的應用性和重要性，從而更加積極、努力地學習。適當地跳出課堂進行教學，能在一定程度上打破教學的局限性，有助于學生調節和保持學習狀態，起到活化學生學習思維的效用。因此，教師可以根據學生實際的學習情況，在學校教學條件允許的情況下，多帶領、多組織學生進行課外實踐活動。這有利于實現多樣化的數學教學和小學數學本真課堂的打造。

四、結束語

小學數學本真課堂的打造能使學生學到更多知識，加速數學思維發展，讓學生身心健康、全面發展。總而言之，課堂教學回歸本真不管是對教師而言，還是對學生而言，都是一件利大于弊的好事。它既能推動教師積極創新、改良教學方法，采取更科學、有效的教學策略，打造小學數學本真高效課堂，又能給予學生更切合實際的學習幫助，有助于學生更好地發揮學習主動性，促進學生學習成果的進一步提升。