基于工程教育理念視域下大學生職業規劃路徑探索

張理航

（金陵科技學院 江蘇南京 211169）

工程教育主要強調的是以技術科學為核心展開教學活動，主要培養能夠將科學技術轉化為生產力的高素質人才。工程教育的核心思想是，確保學生在學習工程類相關知識的過程中，能不斷夯實理論基礎，并具備超高的專業技能。在完成學業后，學生能具備成為優秀工程師的基本素養與能力。基于工程教育理念下對大學生職業規劃方向進行研究與分析的過程中，高校應能緊密圍繞如何提升學生的就業能力，去設計教學內容與教學方法，在確保學生按照行業內的崗位需求標準去進行學習時，才能令他們真正沿著正確的職業規劃方向做出努力。[1]

一、明確工程教育理念內涵

所謂的工程教育理念，其主要內涵是學習者在不斷豐富知識層次、能力結構的進程中，能形成多元的、豐富的思維品質。工程教育理念背景下，高校更注重培養學生的工程理念與創新意識，使學生能從更新奇的角度出發解決問題，令他們能形成自主、獨立的學習意識。這樣的教育理念更注重潛意識工程理念的塑造與植入，其終極任務是為了強化學生的工程素養。工程教育理念下，高校在注重提升學生知識文化水平的同時，更看重培養他們的實踐應用能力。[2]

二、基于工程教育理念下大學生職業規劃方向

（一）立足提升學生的工程實踐能力

高校在實際開展教學活動的過程中，應切實從學生長遠發展角度出發，引導他們正確建立職業生涯規劃。在此過程中，教育工作者必須能對工程教育理念內涵進行深入的了解，為大學生的職業規劃確立一個明確的方向。即，高校應立足提升大學生的工程實踐能力，在具體踐行教學行為、實施教學計劃的過程中，應使學生建立端正的學習態度。教師應將目前嚴峻的就業形勢客觀地反應給學生，令他們能對自身知識水平、專業技能形成客觀的思考，在大學生預先了解自身的優勢與不足的基礎上，促使他們由被動學習過渡到主動獲取的層面上。這樣，當大學生在學習的過程中遇到困難與障礙時，才能更積極地去分析問題。并結合自身的專業知識，找到解決問題的思路或辦法。同時，教師應讓學生了解他們需具何種素質與能力，未來才能成為一個優秀的工程師，從而幫助學生建立明確的學習目標。基于正確的職業規劃方向，學生才能自主地提升自身的工程實踐能力。若想確保學生能到達預期的就業目標，應為他們創建更多參與實踐訓練的平臺。一方面，學校應全面整合教育資源，建設完善的工程實踐訓練基地，使學生具有更多的機會與平臺將理論知識進行實踐應用。另一方面，高校應注重發揮產教融合人才培養模式的作用與優勢，使學生在校學習期間內能真正參與到工程建設與規劃的實踐活動中，由此全面提升大學生的工程實踐能力。[3]

（二）注重培養學生的創新能力與工程素養

基于工程教育理念下，在確立大學生職業規劃方向的過程中，高校應全面了解創新能力與工程素養對學生未來就業所產生的深遠影響。為了確保學生能沿著這個正確的職業規劃方向，有計劃地提升他們的創新能力與職業素養，高校應為他們創造一個良好的學習氛圍。高校在實際開展專業教學活動過程中，應最大化突顯學生的課堂主體地位，給予他們更多展現自我、發揮想象力的機會，并鼓勵他們能夠勇于將創意進行實踐。這樣不僅可提升學生的動手能力，還可培養他們的創新能力。同時，高校應與企業進行深度合作，全面展現學校“知行統一、面向行業、目標導向”辦學理念。高校在與企業進行合作的過程中，應突顯專業特色，并對工程規格進行科學的劃分，通過創建完善的協同育人機制，確保學生的工程素養獲得有效提升。在整個過程中，高校必須全程以就業為導向，去規劃學生的實習內容與考核標準。學生在企業進行學習與工作的過程中，完全按照崗位的實際要求對他們的綜合能力進行測評。這樣，他們才能逐漸接近符合工程師條件與素養的標準。在校企協同育人背景下，高校應注重利用企業文化、行業規范去對學生的工程素養、職業素養進行培養，令他們能全面了解工程項目研發的過程，如項目可操作性分析、建模、設計、仿真、調試、維護等各個工作環節，令他們在實踐操作中強化工程意識與工程素養。[4]

三、結束語

總之，工程教育理念下，高校在開展人才培養計劃與教學活動的過程中，應重視培養學生的創新能力、實踐應用能力與工程素養，并為他們創建良好的學習氛圍，讓學生在完成學業后能成為具有優秀工程師潛質的人才。同時，高校應與企業進行深度合作，令學生能提前了解與掌握工程項目研發的流程，全面提升其市場競爭力。