新高考背景下高中物理教學的幾個問題探討

謝金發

（福建省安溪第一中學 福建安溪 362400）

引言

新高考背景下，如何提升物理教學效率，提高學生對物理學科的熱情，是教育工作者面對的問題。為了解決當前教育中存在的不足，本文就新高考背景下高中物理教學進行分析。

一、高中物理教學中存在問題

（一）忽略學生動手能力

在高中物理課堂教學活動中，教師與學生的關注點放在如何提升理論知識學習效果上，忽略了實驗學習的投入及動手能力的培養。物理是一門理論性課程，需要學生通過實踐操作的方式，驗證理論知識，掌握理論技巧。但是教育工作者并沒有意識到實驗教學的重要性，很少組織學生進行實踐操作，為學生提供實驗操作的平臺，影響學生動手實踐能力培養。

（二）學生學習興趣不高

新高考對學生綜合素質培養的重視程度較高，要求教師培養學生學習興趣，使學生主動參與物理學科學習，從中獲取一定的技能技巧[1]。但是，通過對學生物理學習情況的分析，發現很多學生對這一課程學習興趣較差，認為物理課程邏輯性較強，參與積極性不高。也正是因為學生興趣的問題，影響了課堂教學活動開展。

（三）教學方法落后

在高中物理教育工作中，大部分教師仍采用講述式的方法進行課堂活動，在此學習模式中，學生處于被動的狀態，只能根據教師的引導進行學習。由于教學方法落后，影響了學生學習熱情，致使課堂教學效果不佳。這一教學模式不僅無法推動教育改革發展，同時也不利于學生綜合素質與能力培養，無法實現高質量教育。

二、基于新高考下的高中物理教學對策

（一）加強實驗教學，提升學生動手能力

在高中物理課堂教學中，教師需要提升對實驗教學的重視，并為學生提供動手操作的機會，使學生在實踐的過程中，掌握重難點知識，并以嚴謹的態度學習物理知識，探究物理問題[2]。通過學生實驗操作，不僅積累了實踐學習經驗，同時可以拓展學生的知識面，使學生的動手能力與物理思維得到提升。

例如，進行《勻變速直線運動的實驗探究》實驗教學時，教師可以進行急促和知識講解，然后讓學生動手操作，強化學生實驗動手能力。這一內容要求學生掌握打點計時器的工作原理，能夠正確地運用打點計時器，并分析打點計時器打出的紙帶，根據紙帶中的信息判斷物體運動情況，進行加速度計算。在實驗動手前，教師可以將打點計時器的構成及操作原理告訴給學生，讓學生對此有初步的認識。同時，還應將打點計時器使用方法、操作步驟、使用過程中應該注意問題進行詳細的講解，讓學生對此有產生正確的認識。當基礎知識教學結束后，教師可以將提前準備好的實驗器材，電火花打點計時器、紙帶、軌道及配套小車、交流電源、若干鉤碼、刻度尺、細繩等放到講臺上，讓學生根據教材中描述的內容，有序的進行實驗操作，并利用教師講解的方法技巧，計算小車的加速度，完成實驗活動。通過學生動手操作，使其積累實驗操作方法，真正的感受到實驗操作的過程，了解什么是勻變速直線運動，無形中提升了課本知識學習效果。

（二）創建學習情境，培養學生物理興趣

在高中物理課堂教學中，為了培養學生的學習興趣，教師可以通過教學情景設計的方式，將教材內容轉化成真實的情境，使學生在學習的過程中產生學習興趣，主并主動參與課堂活動中。情境創建的方式有很多種，教師可以選擇與學生生活有關的內容，創設貼近生活的情景利用此營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣。

例如，學習《豎直方向上的拋體運動》內容時，教師可以利用多媒體將生活中常見的拋體運動，如氣球、飛艇豎直上升，博士帽從手中被豎直拋向天空等等，將此以直觀的方式呈現給學生，借助此引出課本知識——豎直方向上的拋體運動。多媒體情境的運用，使教學內容變得直觀，改變學生學習態度，提升課堂教學效果。

（三）創新教學方法，提高課堂教學質量

在新高考背景下，需要改變傳統的教學模式，為學生創建自由的學習空間，引導學生對課本內容進行探索，使學生在探索學習的過程中物理能力與素養得到提升[3]。在課堂教學活動中，教師可以將傳統教學模式作為基礎，引進信息技術，利用微課翻轉課堂的形式開展教學活動，創新教學模式，為學生提供獨自思考學習空間的同時，提高課本知識教學效果。

例如，進行《重力與重心》內容教學時，教師可以利用微課的方式進行教育工作，將重力與重心的定義、力的圖示和示意圖、重力的大小，方向判斷方式等內容呈現在微視頻中，并將此通過學習平臺分享給學生，要求學生在微視頻觀看的過程中學會畫力的示意圖。能夠根據圖示或者是題干信息分析力的大小與方向。課堂活動中，則與學生進行互動，了解學生課前學習情況，并針對學生學習中存在的問題進行深入的講解。強化學生對基礎知識的理解。

三、結束語

總而言之，在高中物理教學中，由于學生學習興趣、教學方法與教學觀念方面的問題，影響物理教育改革。新高考教育背景下，需要對以往教育中存在問題進行完善與創新，提升對實踐教學的重視，培養學生的實踐動手能力，使學生在不同學習方法的引導下，形成熱愛物理學習的熱情，提升教育工作質量，促使物理教學更好發展。