初中英語詞匯趣味教學(xué)的研究

向聞慈

（重慶市巫山縣官陽初級(jí)中學(xué) 重慶巫山 404711）

當(dāng)前，初中英語詞匯學(xué)習(xí)仍舊是不少學(xué)生學(xué)習(xí)的短板。與小學(xué)不同，初中的課業(yè)壓力增大，需記憶的詞匯量增多，單詞的難度更大。有許多學(xué)生在最開始的適應(yīng)階段就會(huì)掉隊(duì)，不少學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的積極性也不高，久而久之，就會(huì)陷入一個(gè)惡性循環(huán)，學(xué)生對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)會(huì)越來越抗拒。對(duì)此，教師可以通過開展趣味教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語單詞的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情[1]。

一、展示“實(shí)物”，激發(fā)興趣

在英語詞匯教學(xué)的過程中，教師要善于利用學(xué)生的心理特點(diǎn)和相關(guān)特性，有不少學(xué)生在英語詞匯的學(xué)習(xí)中會(huì)十分倦怠，沒有興趣，對(duì)機(jī)械的記憶性活動(dòng)沒有太強(qiáng)烈的參與欲望。對(duì)此，教師可以在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候利用實(shí)物讓學(xué)生對(duì)單詞有具體的感知，除此之外，還可以多利用多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官參與到詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

教師在教學(xué)的時(shí)候，可以將詞語進(jìn)行細(xì)分，例如：小詞，抽象詞，具體詞匯等。教師在教授小詞，即單詞長(zhǎng)度在6-8個(gè)以內(nèi)的詞語時(shí)，可以進(jìn)行實(shí)物的展示，由于這些詞性幾乎都是名詞，像grape，eggplant這些單詞，教師就可以用實(shí)物進(jìn)行展示。對(duì)于一些抽象的詞語和一些抽象的概念，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的圖片和網(wǎng)絡(luò)文字，用當(dāng)下比較流行的概念或圖進(jìn)行解釋，這樣學(xué)生就會(huì)覺得詞匯學(xué)習(xí)的形式十分新穎，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加活躍并樂于參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在具體詞匯的學(xué)習(xí)過程中，例如，蔬菜水果等，教師可以將一些方便帶入教師的小物件帶進(jìn)課堂，為學(xué)生進(jìn)行展示，對(duì)于一些不方便攜帶的物品，教師也可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)各個(gè)感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶。

二、隨手勾勒，增加趣味

當(dāng)前在應(yīng)試教育的背景下，不少學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的目標(biāo)單一，方式也非常的機(jī)械，大多是通過機(jī)械的重復(fù)誦讀進(jìn)行記憶以此來應(yīng)對(duì)考試。這樣的詞匯學(xué)習(xí)本質(zhì)上是沒有持續(xù)性的，是被動(dòng)的，學(xué)生很容易感覺到疲倦。對(duì)此，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生拿出筆隨意勾勒，進(jìn)行涂畫，以簡(jiǎn)筆畫和抽象畫的方式進(jìn)行聯(lián)想記憶，提高學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性及有效性。

在詞匯教學(xué)的過程中，教師可以嘗試?yán)秒S手勾勒的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行詞匯的記憶。如，簡(jiǎn)筆畫、抽象畫的方式，學(xué)生既能夠放松自己的身心，又能夠在創(chuàng)作的過程當(dāng)中，理解這個(gè)單詞的深層含義，這樣一來，詞匯教學(xué)的趣味性就會(huì)大大增加。教師可以先在課堂上為學(xué)生示范舉例，在學(xué)習(xí)poison這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以給學(xué)生畫出一個(gè)骷髏頭以及一個(gè)大紅叉，這樣學(xué)生便能夠自然地聯(lián)想到這是能夠致人于死地的有毒物質(zhì)，是不不能夠輕易接觸的。教師通過簡(jiǎn)筆畫的方式，學(xué)生接觸到了英語詞匯學(xué)習(xí)的新方法，不少學(xué)生提起了學(xué)習(xí)的興趣。有學(xué)生表示，對(duì)簡(jiǎn)筆畫這種方便快捷，創(chuàng)作出來的圖像又十分可愛的學(xué)習(xí)方法十分鐘愛，很希望能夠?qū)W習(xí)簡(jiǎn)筆畫，然后在英語單詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用。在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性之后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫的創(chuàng)作，教師就能夠讓學(xué)生在勾勒的過程中，加深對(duì)詞匯的理解和記憶的效果。

三、課堂游戲，寓教于樂

初中生處身心發(fā)展的黃金階段，日常的行為也較為活潑好動(dòng)，比較喜歡在互動(dòng)教學(xué)的過程中，調(diào)動(dòng)自己的各項(xiàng)感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要充分抓住這一特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的詞匯學(xué)習(xí)課堂，這樣教師就能將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)發(fā)揮出來，引導(dǎo)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在詞匯教學(xué)中，教師可以采用的一些課堂游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如猜謎游戲。教師可以用簡(jiǎn)單的英文去描述詞語，然后讓學(xué)生去猜測(cè)單詞的意思，如，sunshine這個(gè)單詞，教師可以說：“we usually walk into this light in a sunny bright day.”教師所給出的形容和描述性不是十分地困難的單詞，學(xué)生能夠在語境當(dāng)中進(jìn)行猜測(cè)。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要認(rèn)真聽并理解教師所給出的形容和釋意，學(xué)生在想象的過程中會(huì)進(jìn)行單詞的搜索，不少學(xué)生能夠使自己的詞匯量再次得到應(yīng)用和提升。遇到一些比較困難的單詞時(shí)，教師可以適當(dāng)用中文進(jìn)行提醒，但還是以英文作為輔助進(jìn)行猜字謎游戲。這樣學(xué)生就能夠利用發(fā)散性思維進(jìn)行聯(lián)想記憶，在腦海當(dāng)中去搜尋最近所學(xué)習(xí)過的單詞進(jìn)行搶答。不少學(xué)生表示，十分享受這個(gè)游戲環(huán)節(jié)，在游戲當(dāng)中自己能夠時(shí)刻保持亢奮的狀態(tài)，對(duì)每一個(gè)問題都會(huì)全力以赴，在搶答的過程中，還能夠認(rèn)真聆聽別人的回答，當(dāng)別人的回答與自己不同的時(shí)候就會(huì)開始進(jìn)行思考。這樣的單詞學(xué)習(xí)，無疑能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生改變對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的刻板印象，在不知不覺當(dāng)中提升詞匯學(xué)習(xí)的有效性。

四、結(jié)束語

詞匯學(xué)習(xí)是英語課堂當(dāng)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)之一，它是學(xué)生進(jìn)行有效英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的單詞記憶習(xí)慣，通過一系列的課堂活動(dòng)，讓詞匯學(xué)習(xí)重新煥發(fā)生機(jī)與活力，讓學(xué)生重新愛上英語詞匯的學(xué)習(xí)。通過設(shè)置趣味課堂，教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語詞匯的教學(xué)當(dāng)中來，進(jìn)而提升英語詞匯教學(xué)的有效性。