淺談小學課堂中的素質教育

（長春市九臺區東湖中心學校，吉林 長春 130505）

一、應試教育轉變素質教育的原因

眾所周知，教育是培養人的。應試教育和素質教育卻反映了兩種不同的教育思想。應試教育為了追求升學率，面向少數學生，實施殘缺不全的教育，違背教育教學規律和青少年成長發育規律。素質教育理念的提出為培養小學生德、智、體、美、勞等全面發展的人才奠定了基礎。同時這也要求現階段的我們在課堂上要重點關注學生多元化的學習需求，基于原有對知識型的培養，還要進一步創新教學模式，對孩子進行創造性能力的培養有所側重。另外，教師要豐富教學內容，改變教學方法，激發孩子學習的積極性，讓孩子在愉快的氛圍中既能學到知識，又能得到鍛煉，積極主動做一個全面發展的人。

二、我國教育的歷史背景

應試教育轉變素質教育是社會發展的需要。在祖國成立前，由于經濟落后，統治階級只培養維護其統治的人才應試教育服務于少數人。新中國成立，教育面向全體人民，但是由于觀念陳舊的影響及在計劃經濟條件下用人機制政策導向的作用，商品經濟不發達，就業面窄，國家實行包分配的制度，進入大中專學校校門就成為了公家人等，使應試教育得以存留。隨著改革開放市場經濟的建立，勞動人事制度打破了“大鍋飯”，企事業單位實行公開招考，擇優錄取的原則進行錄用。使應試教育培養的學生不能適應社會發展需要。因而對應試教育提出了新的挑戰，素質教育應社會需要而產生。

21世紀是科技高速發展的時代，素質教育從培養每一個人做一名合格的現代公民目標出發，面向全體人民，普及教育意識。因此實行九年義務教育制度。其中規定：義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。陶行知曾說過，先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。作為一名老師就要從注重能力，德、智、體、美、勞全面發展等方面對學生全面培養。

讓學生主動發展，培養創造力和實踐精神，是素質教育的重中之重。素質教育根據社會對人才的需要，讓學生廣泛的學習科學知識，激發學生學習的積極性，提出讓學生主動發展，培養其創造力，使之產生多層次多規格的人才。有責任，有擔當，從而更好的服務于社會，服務于祖國。而且從素質教育解決的問題來看，素質教育以他解決應試教育無法解決的問題，而顯現他強大的生命力。

三、素質教育的實施

其實，我國偉大的教育家陶行知很早就實行著素質教育，他的關于《四塊糖果》的故事，就是很好的事例。滴水石穿，勝過暴雨，和言良意，育人無聲。這種出其不意的感化教育，輕而易舉的攻破了孩子的心理，圓滿的達到了教育的目的。習近平總書記在中國共產黨第十九次全國代表大會上強調：必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。那么在新課程理念的引導下，我們的素質教育怎樣實施的呢？

1.在改變觀念中摸索前進

首先教育工作者和家長們要轉變觀念，不要在成績落后就忘記了我們的出發點，實施的前期難免會出現一些問題，有些坎坷，但廣大教師在實踐中不斷總結反思，改變方法，提高策略，一定會收到很大成效。每次在新聞上看到，研究生帥哥跳舞彈琴樣樣通！漂亮女大學生倚馬千言！這才是我們想要的學生不僅學習書本上的知識，還有生活中的經驗，本領。有個人修養，有社會關愛，有家國情懷，有創新實踐精神，這不就是我們祖國未來的花朵所具備的素養嗎？

2.教育杜絕形式化

在實施素質教育初期，社會上，學校中開展了很多專家講座，這些講座有其利也有其弊。關鍵還在于我們廣大教育工作者在實踐中總結，反思。根據自己當地的實際情況來進行素質教育。比如：有些地方實施素質教育為學生減負，為了減輕學生負擔，每天都不留作業，讓學生盡情地玩耍。農村孩子即使是玩也是有限的啊！大好時光都浪費了！這一點就不可取了。

課堂上，教師組織教學為了達到良好的教學效果，教學目標落實不到位，三維目標不能融合，小組合作趨于形式化等等，都是我們值得反思和改進的地方。

3.升學率與學生各方面發展相結合

學習成績固然重要，但就目前學生狀況來看，身體也非常重要。因此教育部規定初中生要完成體育測試達標。2020年暑期剛開學，在軍訓中就有很多同學不適應，而出現身體不適的癥狀。素質教育中升學率和德智體美勞的均衡發展要值得我們每一個教育者深思。

雖然，1985年鄧小平同志提出了素質教育，1993年開始實行至今，期間經歷了許多坎坷與波折，但收到的成效還是很顯著的。我們教育工作者在習近平總書記講話的指引下，在今后的教學路上仍需要繼續砥礪前行，為祖國培養更加優秀的人才而努力奮斗。