如何合理、有效地布置課外作業(yè)

（東昌府區(qū)文苑小學(xué)，山東 聊城 252000）

《教育大辭典》曾講道，“恰當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)一方面可以幫助學(xué)生強化課堂所學(xué)知識和技能，另一方面可以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。” 而小學(xué)的英語教學(xué)處于啟蒙階段，其目的在于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，初步建立小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。因此，在小學(xué)英語階段，如何合理、有效地布置課外作業(yè)是提高英語教學(xué)效率的必不可少的環(huán)節(jié)，也是每個英語老師一直研究的重大課題。筆者認(rèn)為，在布置英語課外作業(yè)時應(yīng)遵循以下原則。

一、趣味性原則

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)是要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”。在小學(xué)生階段，形象思維還是占主導(dǎo)地位，他們的好奇心強，想象力豐富。所以，教師應(yīng)該根據(jù)他們的特點去布置生動性強和具有趣味性的作業(yè)。

1.演一演

在外研版五年級教材中，有“You can play football well”這一內(nèi)容。大部分學(xué)生對于體育運動都非常感興趣，所以這一課可以讓學(xué)生進行角色扮演。從表演課本到自創(chuàng)情景，學(xué)生的參與度很高，這不僅能鞏固課本知識，增加課堂的趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生合作和創(chuàng)新能力。

2.找一找

在學(xué)習(xí)了“Don’t shout, please” 這節(jié)課后，可以讓學(xué)生在課下找一找生活中你所見到的警示語，并且記錄下來到課堂與大家分享。讓學(xué)生主動去實際生活中發(fā)現(xiàn)與英語相連的事物，可以讓學(xué)生體會到英語無處不在，也給學(xué)生提供了信息輸入與輸出的機會。

3.畫一畫

在學(xué)習(xí)了“Where did you go” 這一課的內(nèi)容后，可以先讓學(xué)生想想自己的旅游經(jīng)歷，選擇一個印象最深的，畫出乘坐的交通工具以及標(biāo)志性的建筑物等，然后讓他們通過運用所學(xué)到的相關(guān)英語知識去描述自己的旅游，從而提高他們的口語表達能力。

二、“有聲”性原則

對于小學(xué)生的聽說讀寫能力，英語課程標(biāo)準(zhǔn)具有明確的要求。但是“啞巴式”英語現(xiàn)象在中國還是存在的。究其原因，既與我們的教學(xué)方式有關(guān)，老師占主導(dǎo)，學(xué)生的自主聽說時間少，也和聽說作業(yè)的布置有關(guān)。提高學(xué)生的聽說能力，僅僅靠課堂的 40 分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以“有聲”作業(yè)的布置尤為重要。如何布置有效合理的“有聲”作業(yè)并能做到及時的檢查呢？“一起作業(yè)”網(wǎng)給我們師生提供了一個良好的平臺。在“一起作業(yè)”中，題型多種多樣，既能鍛煉學(xué)生的聽力又能給他們開口說英語的機會。另外，還可以自動將結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時知道自己的完成情況，以便更好地提升自己的英語水平。

三、層次性原則

小學(xué)英語課外作業(yè)的布置要考慮到學(xué)生的差異性。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，如果整個班級的孩子都做相同的作業(yè)，會產(chǎn)生適得其反的效果。因此，我們必須從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行分層次布置作業(yè)，使每個學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。例如，我在教“What time does your school start?” 這一課時我布置了 3 個不同層次的作業(yè)：一是對課本中“Practise”環(huán)節(jié)中的圖片進行問答；二是根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制作一個自己一天的時間安排表并進行描述；三是能夠?qū)⒆约旱臅r間安排表所做的事情寫出來。在布置作業(yè)時，教師并不規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的英語水平選擇適合自己的作業(yè)。這樣一方面滿足了優(yōu)等生更高的求知欲，另一方面也給中等生和后進生減輕了壓力，增強他們學(xué)習(xí)英語的信心。

四、實踐性原則

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了英語課程改革的重點為“改變過去重視積累詞匯和掌握語法的教學(xué)模式，重視通過體驗、實踐、參與、合作與交流等方式提高學(xué)生的綜合語言運用能力”，這就要求我們老師在布置課外作業(yè)時必須具有實踐性，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活進行融合，讓學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”，最終實現(xiàn)知識向技能、經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化。比如在學(xué)習(xí)了問路的相關(guān)知識后，可以讓學(xué)生繪制一幅家到學(xué)校的路線圖，并根據(jù)所學(xué)到的知識用英語表達出來。

總之，英語課外作業(yè)的布置在圍繞教學(xué)目標(biāo)的前提下，遵循趣味性、“有聲”性、層次性和實踐性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，最大程度上調(diào)動他們的積極性，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。