小學數學教育中獨立思考能力的養成方法分析

（長春市二道區教師進修學校，吉林 長春 130000）

前言

小學數學教師需要與學生形成良好的關系，能夠引導學生進行數學科目的學習，增強綜合素養。教師在傳統的教學方式上注重“一言堂”式的灌輸，忽視了對于學生學習能力的把控，缺乏對于學生學習規律以及學習狀態的關注。這會致使許多學生缺乏學習的積極性，教師應該增強學生學習的自主性，幫助學生養成獨立思考的良好習慣，提升其數學學科綜合能力。

一、提升學生數學學習的積極性是基本內容

在目前的教學背景下，小學數學教師需要積極運用現代化的教學方法和教學理念，幫助學生提高學習的自信心。因為小學階段是學生數學科目入門階段，學生在這一階段可能會覺得數學學習較難，這就要求小學數學教師能夠運用趣味教學的方式，增強教學中的生活化的內容，切實提高學生的學習效果。

例如，小學數學教師在講授北師大版小學數學“加減法”這一單元之時，應該為學生出與生活實際相連的題目，為學生創設問題情境，要求學生能夠進行情境扮演，根據題目要求再現教學情景，提高教學的效果。例如，小學數學教師在講授到應用題目：小紅家里買了 10 個蘋果，第一天吃了兩個；第二天吃了三個，現在家里還剩多少個蘋果？教師首先邀請一名學生扮演小紅，并且拿出 20 個代表蘋果的道具，先拿走兩個再拿走三個，并且在每拿一次之后，引導學生加強對于減法原理的理解，提高應用題講課的水平。教師不應該給予學生的情境扮演過多的干預，應該邀請班級內一名同學將面前的 20 個蘋果根據題目要求進行檢驗。這一過程體現了學生的思考和理解，能增強小學數學教學的水平，提高學生獨立思考的能力。運用情景教學的方式能夠化抽象為具象，幫助低年級學生理解數學題目，加強學生的課堂參與感，增強學生學習的興趣，提高學生學習積極性。

二、利用小組教學法是關鍵手段

小學數學教師在進行教學之時，還需要結合小組教學法，小組教學能夠啟發學生互相監督進行較難問題的思考，能夠培養學生的思考習慣和思考能力，例如，小學數學教師在講授到北師大版小學數學教材“除法”這一單元之時，應當讓學生練習應用題目，教師可以給出：小明每天讀 5頁書，20頁的書多久可以讀完？這一問題進行課堂的引入，引導學生用之前所學內容將本節課的問題解答出來，增強學生的思考能力。因為這時“除法”這一概念還沒講，學生可能會覺得這一問題較難，所以小學數學教師應當給予學生五分鐘的時間進行小組討論，將班級同學分為若干組，每組 4-5 人，以小組教學的方式展開數學活動，激發學生思考。相較于以個人為單位的數學活動，小組活動能夠引導學生形成良好的學習氛圍，向小組內優秀的同學看齊，有些同學在與教師進行交流時，可能會產生害羞的心理。而進行小組教學能夠達到同學交流、互相幫助的目的，提高小學數學教學的效果。

三、以培養學生數學學科核心素養為教學方向

小學數學教師在進行教學之時，還需要提高學生的綜合能力，重點培養學生的邏輯思維能力、抽象思維能力和逆向思維能力。目前教育發展的需求，要求學生具備較高的綜合素養，這就反映了小學數學教師需要調整教學策略，為學生的綜合素質提高營造良好的環境。小學數學教師需要在平時的教學活動中增強學生的語言表達能力、邏輯思維能力，提高學生學習的積極性。

例如，教師可以在班級內開展“乒乓球數學知識答題競賽”，在教室內開展乒乓球比賽引導兩名同學進行乒乓球對打，當球過來之時必須要說出本單元的知識點，進行單元復習。如果沒有說出或是沒有接住則視為失敗，選擇出勝利學生前三名，給予其精神上的或者物質上的獎勵。比賽分為男女兩組，這樣的游戲方式既保證學生參與熱情，又能夠促使學生勞逸結合，加強教學效果。以游戲競賽的方式進行活動教學，學生很難有時間進行較為全面的數學思考，這也反映了學生目前的學習掌握狀態，教師需要利用這個游戲了解學生目前的學習水平，并且能夠根據學生學習現狀設置科學的教學體系。增強學生的數學學科綜合素養，鍛煉學生獨立思考的能力。

四、運用鼓勵教學法，促進學生思考多種解題辦法

數學教學不止有一種解決辦法，小學數學教師還需要在面對某一數學問題之時，引導學生的其他思考角度，加強對于最簡單解決辦法的思考能力，鼓勵學生積極進行思考的行為。

針對北師大版小學數學教材“連加連減”知識點，26-18+ 54 這一題目，可以首先引導學生思考不同的解決辦法，通過提示的方式引導學生回答，告訴學生簡單的解決辦法。先用 26+54 湊整而后再-18，更簡便的進行問題的解決。在這一教學過程中，教師需要運用鼓勵教學法幫助學生樹立學習的自信心，啟發學生思考，增強學生獨立思考的能力。在另一方面，小學數學教師需要對回答出這一簡便辦法的學生給予精神上的肯定，引導其他學生向優秀同學看齊。在小學數學教學中，教師也需要關注數學成績不好、缺乏數學學習自信心的同學，鼓勵其數學學習行為，讓學生感受到思維的樂趣，關注學生心理因素對于小學數學學習的影響，幫助學生解決心理問題，為學生的學習營造良好的環境。

結語

本文從四個方面為小學數學的教學的進一步發展提出了建議，小學數學教師還需要根據所教學生的特殊化特點，提出具有針對性的教學方案和教學建議，提高教學的水平，加強教學的有效性，培養學生的獨立思考能力。在現代化的教學背景下能夠引導學生重視自身綜合素養，促進自我建設，提高學生管理的水平，加強教學的質量。