小學科學教學中學生動手操作能力培養研究

（吉林省長春市二道區教師進修學校，吉林 長春 130031）

當前，小學科學的教學模式改革迫在眉睫，必須采取新的有效措施來適應科學這門講求實踐性的學科。針對小學科學這門課程的教學，學生動手操作能力的培養是至關重要的，同時也是當前新課改下小學科學教學的重點目標。因此，接下來將重點介紹幾種小學科學課程教學過程中培養學生動手操作能力的教學應用措施，以便于日后小學科學教學質量和水平進一步提高。

一、小學科學教學過程中學生動手操作能力培養的重要性

在傳統的小學科學課程教學模式中，教師總是將教學的重點放在課本知識點上，主要通過口頭講述的形式來進行這門課的教學。而在這種情況下，學生對于課本知識的學習與理解大多都是比較片面，由于缺乏切身的體會，對于真正的含義并不理解，留下的印象也不夠深刻。而注重培養學生動手操作能力的教學模式不僅可以幫助學生掌握科學理論，同時還能幫助學生對知識點更好地應用，從一定程度上幫助學生后期的發展。除此之外，注重培養學生動手操作能力的教學模式解決了傳統小學科學教學過程中的難點和問題以及學生對于復雜操作無從下手這類現象的緩解，將學習過程中理論內容與具體操作內容進行了有機的結合，大大提高了學生學習科學這門課程的熱情。與此同時，教師的教學質量和水平也相應地得到了大幅度的提升。

二、小學科學教學過程中培養學生動手操作能力的有效措施

1.培養學生的科學興趣

“興趣是最好的老師”，通過培養學生的科學興趣可以在很大程度上提升學生的動手操作能力。尤其是對于正處于小學階段的學生而言，興趣對于其學習來說是起到至關重要的作用，是培養其動手操作能力的主要動力來源。教師在教學過程當中必須充分了解學生，善于抓住學生感興趣的點，以此來向學生展示科學實踐的魅力，最終達到培養學生科學興趣的目的。

以教科版小學科學三年級下冊當中“迎接蠶寶寶的到來”“蠶長大了”“蠶變了新模樣”以及“繭中鉆出了蠶蛾”和“蠶的一生”為例，這幾課的教學內容實際上是練習在一起的，主要教學目標就是觀察“蠶”的生長過程。對于正處于小學階段的學生而言，對于養“寵物”的興趣是非常濃厚的，教師可以充分利用這一點來培養學生學習科學的興趣。教師可以告訴學生：有一種生物需要同學們去照顧，同學們感興趣嗎？以此來吸引學生的關注，進而引出本課的教學關鍵“蠶”。布置學生親自動手養蠶，并且通過養蠶的過程來學習蠶的生活習性，真正了解蠶的一生，完成這幾課的學習目標。這樣一來，學生對于這節課的興趣就會得到大幅提升，從而提升了學生動手操作能力。

2.創建適當的教學情境

良好的教學情境對于學生學習的影響是終生的，尤其是在培養學生動手操作能力這方面更是格外重要。教師通過創建合理有效的教學情境有助于讓學生真正融入科學文化的氛圍中。創建合理有效的教學情境需要教師充分了解學生，結合學生的特點，為學生提供足夠多的機會，讓學生真正加入課程中，從而達到提高學生動手操作能力的目的。

以教科版小學科學六年級下冊第二單元物質的變化中“鐵生銹了”一課為例，教師在講授這一課內容時，首先可以向學生事先設立一些問題，以此來為學生學習這節課內容創建問題式教學情境，問題可以設為：“鐵一般是以什么顏色存在？”“將鐵放入水中一段時間之后，鐵會發生什么變化？”等等。進而教師再引導學生對鐵進行試驗：讓學生將事先準備好的鐵塊放入水中，通過一到兩天的時間來進行觀察，學生最后可以通過觀察，解決教師課前提出的問題。在此過程中，學生在教師營造的問題情境中有效地鍛煉了實際操作能力，獲取了知識。由此可見，創建適當的教學情境對于培養學生動手操作能力有很大的幫助作用。

3.培養學生觀察與操作意識

“意識指導實踐”，幫助學生樹立良好的觀察與操作意識對于培養學生動手操作能力有重要的幫助。教師在進行小學科學的教學過程中必須重視培養學生的觀察意識與觀察能力，讓學生在學習的過程中能夠更好地發現問題、提出問題。重視培養學生的主動操作意識，不斷鼓勵、引導學生去挖掘科學的真相、探究科學的原理。

以教科版小學科學四年級上冊聲音一單元中“聲音是怎樣產生的”一課為例，教師在講解這一課內容時，首先，可以利用課前時間上網搜集一些聲音，類似于水滴聲、鞭炮聲、海浪聲等等。其次，在上課時利用多媒體將事先收集來的聲音音頻進行播放，并且針對這些音頻提出問題“這些聲音是如何產生的？”，以此來引導學生觀察這些聲音。最后，教師可以指導學生通過利用課前準備的橡皮筋以及尺子等工具來進行試驗。學生在這一動手操作過程中可以發現聲音產生的規律，而教師則可以把握時間為學生總結聲音產生的原理，以此來加深學生的實踐印象，幫助學生更好地學習這一課內容。

結語

綜上所述，小學科學這門課程教學過程中，注重培養學生動手操作能力是非常重要的。教師要懂得靈活變通，不斷地對教學過程出現的問題進行思考和總結，尋找到最適合學生的教學方式，只有這樣才能將學生的動手操作能力進一步提高，才能促進學生未來的發展。同樣，這也是提高小學科學教學水平提高的重要要求。培養學生動手操作能力的教學目標對于教師的要求自然而然也進一步提升了，教師只有不斷完善教學方法，才能更好地培養學生。