同伴反饋在英語寫作中的有效性研究

（中原工學院 外國語學院，河南 鄭州 450007）

英語寫作作為最重要的語言技能之一，在世界范圍內(nèi)受到了廣泛的關(guān)注。如何提高中國學生的英語寫作水平一直是專家和英語教師面臨的一個難題。在各種教學方法中，大學英語寫作教學采用的是過程教學法，它更注重寫作過程。在寫作過程中，注重學生之間，師生之間的互動，主張分步驟完成整個寫作過程。要花費時間在學生寫前想法構(gòu)建上，寫中思維模式上，寫后交流互評上。注重思想的交流，鼓勵創(chuàng)新。同伴反饋作為過程教學法的重要組成部分，在英語寫作中得到了廣泛的應用。希望本文能對中國大學英語寫作有所幫助。

一、同伴反饋

Keh（1990）指出，教學領(lǐng)域的反饋有三種類型，即同伴反饋、教師反饋和會議反饋。通常，由同伴給出的評論稱為同伴反饋。同伴反饋是寫作修改中的一項活動，學生可以在同伴反饋中收到來自其他學生（即同伴）的反饋意見：通常學生是以對或小組為單位閱讀彼此的作文，然后提問、給出評價或建議（Richards， J.C.& Richard， S.2003）。在同伴反饋中，學生往往可以接觸到真實的讀者，并且通過反饋信息了解讀者對自己文章有哪些期望，使學生能夠在以后的寫作中不斷滿足讀者的要求。同伴反饋是學習者在寫作修改階段從其他學生或同齡人那里獲得反饋的活動。在寫作課程中，當學習者完成一項寫作任務后，教師會讓兩名學生兩人一組，對彼此的作品進行分析，并向同伴提出意見。相互之間的糾正、意見、建議和想法是同伴反饋的主要形式。同伴反饋是讓學生學會如何判斷他人的寫作，發(fā)現(xiàn)錯誤或不足，進而克服自己寫作中的弱點。

二、提供有效同伴反饋的能力

研究表明，學生已經(jīng)能夠發(fā)現(xiàn)并糾正同齡人的寫作錯誤。同伴反饋對意義變化的修正率較高，而受教師影響的修訂大多處于表面水平。同伴互動中有效的意義協(xié)商和相互理解可能解釋了這一點。學習者可以在內(nèi)容、語言和組織上提供更多有效的同伴反饋。

孟（2009）的研究結(jié)果也與上述結(jié)論一致。該研究者采用 T 檢驗顯著性分析和 Spearman 相關(guān)分析教師和同伴評分的一致性。她發(fā)現(xiàn)老師和學生在考試中對同一篇作文的分數(shù)相近。這說明學生能夠評價他人的作文，這種信度在訓練后可能會得到提高。

三、同伴反饋的有效性

1.提高英語寫作水平

一些研究表明，二語寫作學生在閱讀同伴作文時，可以通過遷移所學的能力來提高自己的寫作水平。此外，這些研究還表明，與使用同伴反饋的學生相比，接受同伴反饋的學生在寫作能力方面的提高更大。在同伴反饋環(huán)節(jié)，學生可以與同齡人合作進行更多的寫作練習。因此，他們有更多的機會更好地寫作，并在組織、內(nèi)容和語言方面提高自己的寫作水平。

Lundstrom 和 Baker（2009）分析了給予同伴反饋的二語學生和接受同伴反饋的學生在寫作能力上的提高。結(jié)果表明，在實驗過程中，給予者只關(guān)注同伴的寫作，比只關(guān)注如何使用同伴反饋的受試者在自己的寫作中取得了更顯著的收獲，尤其是在意義層面。一種解釋可能是，學習者仍在學習如何與同伴評論員協(xié)商，以便在審查者的 ZPD 中獲得反饋。

此外，審查者還可以提高他們的口語和閱讀能力。在評估過程中，與同伴分享想法需要評審者的明確表達。審查者在評價過程中要認真閱讀別人的作品，才能充分理解其意義，從而提高自己的寫作能力。審查者與受試者交流，產(chǎn)生更有用、更有價值的理想，有利于自己的寫作。

2.激發(fā)學生的自我修正

評價同伴的寫作可以幫助學生有效地復習課文，發(fā)現(xiàn)邏輯上的差距，組織上的問題，使學生成為更好的作家。依賴于如何執(zhí)行，同伴反饋可能會為作者提供多種機會來編寫和修改反饋。更重要的是，當審查者通過反饋進行修改時，他們不僅可以改進同伴的論文，而且可以提高一般寫作技巧，學會自我評價自己的寫作。因此，學生一般會有能力評價自己的作品，以糾正自己的錯誤。

最終，學會如何有效地審查同齡人的寫作，可能會使他們成為更好的自我檢討者，或者學生能夠看到他們的個人作品，并準確地評估他們需要改進和修改的地方。Min（2005）發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)研究參與者評論說，關(guān)于如何復習同齡人寫作的培訓有助于他們提高自己的寫作水平。他的研究提出的一個問題是學生在評價階段的自我感覺是否準確。然而，如果是這樣的話，這也引起了一個問題：學生的寫作在哪些方面有改進。

另外，在評價階段，審查者需要對論文陳述提出自己的改進建議，并將其寫在例文的空白處。這時，審查者會考慮自己的寫作，如果自己的寫作也有同樣的問題，他們可以在自己的作品中找到問題，并思考如何改正才能更好地提高。下次，在他們寫作之前，他們會三思而后行。一般來說，他們會成為一個更好的自我檢討者。

結(jié)語

本文主要探討同伴反饋在中國學生英語寫作中的可行性和有效性。學習其他學生的作文是提高自己寫作水平的一項重要的實踐活動。通過參加這些活動，學生可以培養(yǎng)批判性地檢查自己的寫作能力，提供自我反饋，并大大提高自己的寫作技能。