利用生成性資源構建小學語文課堂的實踐思考

（長春市二道區教師進修學校，吉林 長春 130000）

前言

語文教學不同于其他科目教學，具有較強的藝術性，與學生情感關聯緊密，所以教師在教學過程中應當投入感，情運用情境情感教學的方式增強學生對于文章作品的理解能力，提高學生的人文素養。教師需要積極地利用課堂的生成性資源加強教學的效果。本文旨在研究利用生成性資源構建小學語文課堂的實踐策略，試圖為小學語文進一步發展貢獻力量。

一、提高備課的科學性，給予生成性教學空間

在現代化的教學背景下，小學語文教師需要提升學生的學科綜合素養，能夠為學生打造良好的學習空間，教師不可過于死板地進行教學，而是應該根據學生的反應，靈活地調整教學策略，能夠激發學生進一步的思考。備課之時需要保證全面性、科學性和準確性，還需要激發學生獨立思考，給予其自主發揮的空間，不過多地約束學生的思想。不同的學生有不同的學習習慣以及思考方式，教師應該予以其適當的引導，提高教學的科學性。

例如，小學語文教師講授到人教版小學語文教材《一去二三里》之時，可以首先為學生播放朗讀音頻，配上優美的關于本首詩的畫面。在朗讀多遍之后，邀請學生說出對于本首詩中詩句的感受，激發學生的思考，還可以根據學生的回答引發接下來的問題，促進教學的靈活性，有效地利用生成性資源打造活力小學語文課堂。部分學生可能會說：“這首詩理解起來太難，我們學起來很困難。”教師這時可以引導學生適當的休息，并且在這一過程中播放與這首詩相關的視頻文件，學生自主進行觀看。在給予學生適當時時間進行休息之后，教師可以引導學生自主以鄉村為題目進行詩歌創作。這一教學策略激發了學生學習的積極性，并且能夠讓學生理解詩歌的寫作過程，能夠加強對于《一去二三里》的學習，因為學生缺乏寫作的經驗，學生會自主地參考《一去二三里》這首詩進行仿寫，運用這樣的教學方式提高了小學語文課堂的教學水平，加強了教學的靈活性。

二、適當地調動學生學習興趣

教師可以通過播放動畫視頻、短視頻的方式激發學生學習的興趣，在另一方面還可以通過一些較為自然的教學設置，利用生成性資源構建高效的小學語文課堂。比如小學語文教師在講授到《小小的船》這一課時，在黑板上板書的關鍵知識點寫錯兩個字，讓學生能夠發現教師的問題。利用這一生成性資源培養了學生積極發現問題的習慣。小學生缺乏人際交往的能力，所以在很多時候都不敢提出教師的錯誤，用這樣的教學方式小學語文教師需要鼓勵學生進行懷疑和反思，利用寫錯字這一生成性資源，提高學生學習的自信心，加深學生對這關鍵知識的學習水平能力，構建高效的小學語文課堂。錯誤利用好了也是一種好的教育資源，錯誤和矛盾可以激化學生的問題意識，提高學生的認知，在新課改的教學背景下，增強學生的綜合能力，提高其語文素養。

三、利用學生回答進行問題串的設計

小學語文教師在進行課文教學之時會收到學生不同思考角度的答案，而這一答案也反映了教師即興互動交流的全過程。教師需要利用學生的回答，形成生成性的資源，構建高效的小學語文課堂，延伸學生的問題，設置科學的問題，增強師生交流的水平。

例如，小學語文教師在講授到《靜夜思》這一首詩之時，可以引導學生回答《靜夜思》這首詩表達了詩人作者什么思想感情，學生可能會回答表現了作者失眠的情景，而這一回答是富有童趣的。教師可以沿著學生的回答激發學生進一步的思考，從而加強學生對課文的理解，首先肯定學生的部分答案，并且樹立起學習的自信心。《靜夜思》這首詩中“床前明月光”反映出來作者是在晚上；疑是地上霜應用了比喻的手法，生動有趣。教師還需要在肯定之后設置問題：你覺得這首詩中最關鍵的字是什么哪一個？本首詩最關鍵的是“低頭思故鄉”的“思”，體現了思鄉的情懷，運用層層遞進、由淺入深的教學方式能夠加深學生對于原文的理解，關注到學生的心理變化，能夠有效地促進師生關系。

四、利用學生的創造性思維是重要保障

小學生由于生活經驗較少，在面對很多問題之時都會有創新性的思考和表達。這時小學語文教師不應該壓抑學生的思想，而是應該對其進行鼓勵，引導其思考，提高教學的效果。小學語文教師在教學過程中，一定要增強課堂的活力，這樣才能夠激發學生的思考，通過生動有趣教學活動的方式為生成性資源的自然形成營造良好的空間。教師可以運用到游戲教學法。小學語文教師在講授到人教版教材《靜夜思》這首詩之時，可以在班級范圍內展開詩句背誦接龍比賽，講述完畢之后給予學生游戲時間，讓學生能夠背誦下來這首詩，加強教學的效果，教師隨機指定一名同學開始背第一句，他后面的同學需要接力背誦，背誦多次，直到教師認為學生已經基本掌握而停止游戲。如果在游戲過程中學生出現背誦錯誤，或是回答不上來的現象，教師需要能夠保證不打擊其自信心的原則下進行游戲的懲罰，增強游戲教學的趣味性。在另一方面，小學語文教師還需要利用學生的游戲狀態，因為游戲狀態是學生具有創造力的時間段，利用學生游戲過后的興奮狀態進行提問，加強教學的效果。

結語

從四個方面為小學語文教學的進一步發展提出了建議，小學語文教師還需要根據所教學生的特殊化特點，提出具有針對性的教學方法和教學建議，加強教學水平，增強小學語文教學的質量，利用生成性資源與學生做朋友，促進語言教學的靈活性、生動性，形成獨特的教學體系，能夠因材施教，加強教學整體能力。促進小學語文教學的成熟化發展，相關教育工作者一直在路上。