職業院校思政課教學中學生工匠精神的培養舉措

（菏澤職業學院，山東 菏澤 274000）

隨著我國綜合國力的提升，社會逐漸重視技能人才的工匠精神，而工匠精神也是促使我國各個企業發展的保障，也是未來我國制造業發展的必然趨勢，也是學生進入社會發展必需的素養。在職業院校的培養中，要讓學生充分認識到職業素養、工匠精神是未來職業人必備的素養。所以，職業院校思政課教學中培養學生的工匠精神，不僅能夠豐富學生的職業素養，也能讓思政課更具有實踐作用。

一、工匠精神概述

職業素養，一般指的是人們在某個行業或者崗位所必備的綜合素質，而工匠精神則是一種理念，是對自己所做的作品精雕細琢的精神，也是作為一個高水準職業人的集中展現。工匠精神集中體現在“創新、嚴謹、敬業、追求完美”這幾個角度。同時，工匠精神不僅有助于個人職業的長遠發展，也是企業競爭力的一種體現，更是我國各產業轉型所需的精神[1]。

二、職業院校學生職業素養現狀

1.職業理想不明確

在職業院校當中，很多學生因為成績的原因，對專業的選擇大多是模糊的，也沒有按照自己所愛選擇專業。所以，大多數學生不知道自己想要什么，未來想干什么，對職業的理想也非常模糊，很多人在學習上的心態都是“及格即可，分多浪費”，在學習上沒有積極性，學到的東西也不多，直接對學生未來進入社會的發展產生負面影響。

2.缺乏職業生涯規劃

職業生涯規劃在人生當中是非常重要的一環，它涉及學生對自我的認知，對相關行業、職業的認知，也是學生對自己未來職業、生活、發展的規劃。大部分學生基本上沒有這種意識，因為沒有職業生涯的規劃，所以對自己所學也沒有足夠的認知，更不用說學習規劃，最終導致學生進入社會后的茫然感。

3.職業觀凸顯出趨利性

一個人的職業很大程度上決定了一個人的生活質量，所以對職業的期許中有趨利性無可厚非。但在職業院校中，有部分學生將追求物質和利益當作職業期許的唯一目標。例如，職業院校中很多學生更關心進入社會后的薪資，并不關心自己在進入社會、行業之后應有素質。職業觀中如果只有一個趨利性，那么進入社會后就會見利忘義、不思進取，而這種觀念注定學生不會有責任感[2]。

三、職業院校思政課教學中學生工匠精神的培養策略

1.主動轉變思政課教學的職能

目前，職業院校中的思政課教學的任務主要是塑造學生正確的價值觀、世界觀、人生觀，而有意識培養學生工匠精神的非常少。所以，職業院校思政課教學不能只關注學生三觀、思想道德的引導，對于工匠精神的培養也要有足夠的重視。職業院校學生剛離開家庭，學校也剛開始進行思政課的教學，這個時期是學生三觀塑造的重要階段，在這個階段加強工匠精神的培養，能夠起到比較好的效果。職業院校思政課教學職能的轉變，不僅能調動學生對這個課程的興趣，也能培養學生奮斗、鉆研的精神，同時也有助于學生學習專業技能，深入研究技藝，從而提升學生的綜合素養。

2.優化思政課教學內容

職業院校思政課課堂首先是要明確教學目標，即將職業素養培養融入思政課教學當中，也要展現出工匠精神能夠引領職業素養的培養。所以，職業院校的思政課教學就要對內容做出相應的優化。例如《思想道德修養與法律基礎》這個課程中，教師要有針對性地將工匠精神貫穿到信念教育之中，鼓勵學生樹立自己的職業理想和目標；將工匠精神滲透到道德理論中，培養學生良好的職業道德；將工匠精神與時代精神教育相融合，培養學生正確的合作、競爭、創新的觀念，從而為學生奠定好職業素養的及時。在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這個課程中，教師引導學生認識我國基本國情，特別是我國自改革開放以來的形式，讓學生明白工匠精神對我國當代發展的重要性，了解當下社會環境對有關職業的要求，為學生規劃自身的職業生涯掃清迷霧。

3.邀請名師進課堂

職業院校思政課教師可以在請行業中的大師進入教學中，這種親身教學的方式是培養學生工匠精神的有效方法。行業大師都具有非常專業的專業知識、技能，學生在近距離接觸的過程中，不僅能觀看和學習相應的職業技巧和知識，也能在接觸行業大師的過程中，看到大師所具備的職業素養，這對學生未來的學習有“燈塔”的作用。同時，行業大師在培養弟子方面有獨到的方法、技巧，這些來自行業一線、樸實的講解，能讓學生快速接收并且吸收，幫助學生調整學習心態，以及潛移默化地培養學生的工匠精神。同時，思政課教師也可以聯合學校，走入社會中的知名企業、生產一線，讓行業名人帶領學生進行教學實踐，從學習場景、氛圍等全方位地培養學生的工匠精神。

4.合理利用多媒體教具

職業院校思政課教學中，教師可以充分利用多媒體教學設備，引導學生觀看偉人的影片，從中學到優秀的品質。例如，前些年風靡全國的《大國工匠》，這部紀錄片正是央視新聞頻道為弘揚“工匠精神”所推出的，教師在引導學生觀看，能讓學生看到真正的職業者、勞動者工作的狀態，這些大師對自己作品和技藝的高水準追求。同時，教師也可以組織學生探討“真正的一線工作是什么樣的，為什么這些人能夠出現在這個紀錄片中，他們成為大師的源動力是什么?！蓖ㄟ^教師的引導，引導學生思考工匠精神，認識工匠精神，認同工匠精神。

結語

綜上所述，職業院校思政課教學中培養學生的工匠精神，就需要從課程定位、轉變開始，優化思政課教學內容，通過利用職業院校的特點，創新教學方式、方法，讓學生意識到思政課對自身的價值，這樣才能讓學生認同教學中的工匠精神，進而為了實現自身價值而主動學習工匠精神。