中醫專業人體解剖學課程思政的初步探索

（山東中醫藥高等專科學校解剖學教研室，山東 煙臺 264100）

人體解剖學是研究正常人體形態結構、位置、毗鄰關系的學科，是醫學生必學的專業基礎課程，醫學上的專業術語至少有 1/3 來源于本課程，也是學習其他醫學課程的奠基石。隨著時代的發展，將專業課程與思政教育相結合，在教書的基礎上切實發揮人民教師的育人作用，培養和樹立青年學生正確的唯物主義世界觀、愛國愛家愛己的價值觀和高尚的醫德醫風也是教育工作者的責任之一。

全國高校思想政治的會議上強調要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。由此引發了高等院校教育改革的新風潮。

一、開展人體解剖學課程思政的可行性

1.課程特點

人體解剖學受眾廣，幾乎所有醫學專業都會開設；課時多，內容豐富，有助于結合情景因事而化、因人而異地進行課程思政。

2.教學團隊

人體解剖學教師團隊 16 人全部具備高校教師資格，且為醫學專業教師。其中研究生學歷 13 人，占 81%，雙師型人才 11 人，占比例 69%。青年教師占半數以上，容易接受新事物、新思想。教師團隊具備扎實的醫學專業理論，良好的教育學、教育心理學知識，知識結構合理，教學能力突出。為實現人體解剖學的課程思政的實施奠定了基礎[2]。

二、人體解剖學課程思政的教學設計

1.在人體解剖學中融入愛國主義元素

早在 2000 多年前，祖國醫學的書籍中就有了對人體結構的記載。《內經》中即有關于骨的發育和長度的記載，“……胸圍四尺五寸，腰圍四尺二寸……肩至肘長一尺七寸，肘至腕長一尺二寸半。”《素問·五藏生成篇》中有“諸髓者，皆屬于腦”等對人體各個系統的記載描述。針對本校在校生主要是中醫中藥類專業的學生，在開展人體解剖學的教學過程中結合我國悠久的中醫解剖學歷史進行講解，有助于學生養成熱愛祖國人民、熱愛祖國傳統醫學的情懷，有助于增強學生的民族自信心和集體榮譽感，引導學生樹立責任意識，激勵青年學生繼往開來，開拓創新，為祖國醫療事業的發展奉獻力量。

2.在人體解剖學中穿插職業素養教育

醫學工作者最終的服務對象是人，在教學的過程中要注重樹立醫學生牢固的職業道德，具有良好的醫德醫風，培養醫學生具有嚴謹求實的科學態度和救死扶傷的人道主義精神。在講解肝臟的具體結構和微細結構時，聯系臨床病例舉例黃疸時，要給學生講明在從業過程中注意保護病人的隱私，圖片進行打碼，不能泄露病案中的敏感信息等。在講解生殖系統時結合導尿術，引導學生尊重患者的人格，維護病人的知情同意權、隱私權和生命健康權等[3]，注重病患情緒上的安撫和情感上的支持。

3.在人體解剖學中結合價值觀教育

醫學生在實訓學習時會接觸人體標本“大體老師”，在開課伊始由授課老師帶領同學致敬“大體老師”，對其進行觀察，觸摸和實踐。引導學生樹立正確的生命觀，形成愛惜自己和他人生命，工作后致力于維護生命安全的理念。引導學生尊重生命、熱愛生命，由“愛己”到“愛人”，真正做到入職后“健康所系，性命相托”[4]。

4.在人體解剖學教學中融入責任意識

在講到呼吸系統時，結合今年公共突發衛生事件的出現和全國醫護人員“舍小家，為大家”勇赴武漢抗疫的事跡。弘揚醫護人員愛崗敬業，舍我其誰的高尚的愛國主義情操、大無畏精神和責任感、使命感。培養學生勇挑重擔，奮勇拼搏、不畏生死的品質。

三、存在的問題和改進措施

1.存在的問題

一是對于人體解剖學課程思政的內容深挖不夠[5]，題材建設相對還不是很豐富。二是進行教案設計、圖片和視頻材料的搜集、剪輯需要占用較多的時間。三是思政課程的帶入比較生硬，尚需進一步打磨。

2.改進措施

針對問題進行進一步改進。一是課題組積極與思政老師接頭，共同討論、深挖思政元素，重塑課程導入，構建完整的課程思政體系。同時，進行組內分工，完善教案、思政相關的圖片、視頻等周邊教學素材，進行有機結合，做到巧妙導入，有序結合，引起反思，落地有聲。

結語

隨著互聯網的滲透，世界范圍內各種思想文化交流對撞愈加頻繁，社會思想意識更加多變。深挖各門課程的思政元素，有助于優化課程設置，發揮教師的教書育人作用，守好育人主陣地。有助于樹立學生科學、辯證的唯物主義世界觀，培養學生崇敬、珍惜生命和救死扶傷的職業敬業精神。以上是本課題組對中醫系學生進行人體解剖學課程思政的初步探索，雖然小有成效，但仍然存在不少問題。本課題組將在今后的探索中，將人體解剖學與思政元素有機結合，培育合格的醫學專業人才[6]。