淺析小學數學課堂教學中的德育滲透

（余慶縣小腮小學，貴州 余慶 564499）

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：義務教育階段的數學課程是培養公民素質的基礎課程，育人為本，德育為先[1]。因此，小學數學課堂教學中教師要注重對學生滲透德育知識，幫助學生形成正確的人生價值觀，形成良好的品格。

一、小學數學課堂中德育教學的現狀

1.教師對數學課堂中德育滲透重視程度不夠

現在仍然有部分數學教師認為德育教育是思想政治課老師，甚至是語文教師的教學內容，跟數學教學關系不大。因此，還是根據傳統的數學課堂教學方式開展教學內容的傳授，單純地教授學生數學知識，而沒有從學生的人才培養目標“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的角度出發，過度重視知識與技能和過程與方法的傳授，而忽視了學生的情感態度和價值觀。不利于全面完成立德樹人的根本目標。

2.德育滲透流于表面

數學教師在課堂教學中對于德育教育的傳授還停留在表面，究其原因筆者認為以下幾點：第一，數學教師自身德育水平有限，對于德育知識的傳授方法存在單一化；第二，數學教師自身教學任務較重，因為學生年齡小，心智不成熟，對于德育知識的興趣程度不高，導致數學教師德育滲透心有余而力不足。

二、在小學數學課堂中進行德育滲透的策略

1.教師個人言傳身教

教師對于學生存在著很強的示范性作用。古語云“德高為師，身正為范”。可見，教師的專業素養和品德素養都將對學生產生很深遠的影響。因此，作為一名教師，不僅在課堂上注重對學生知識的傳授，在數學課堂上利用數學元素進行德育滲透。而且還要在課堂外，生活中注重自身素質的提高，在生活中用點滴小事為學生踐行德育教育。例如，作為一名數學教師，在生活中注意個人言行舉止，不說臟話，不亂扔垃圾，不發表消極的言論等。通過課堂內外教師自身的榜樣作用，強化學生的德育知識體系，將德育知識滲透到課堂內外，滲透到學生的生活中，從而幫助學生形成良好的道德品質和愛國主義情懷。

2.教師提取教材信息，改進教學方式，滲透德育教學

數學教材中包含大量的故事，里面或多或少的會涉及國家歷史、尊老愛幼、舉止文明等良好的德育內容。數學教師要及時挖掘教材內容，除了教授涉及的數學知識外，還要找準教材內容和德育知識的切合點，讓學生能夠自然而然地接受德育知識的滲透。例如，在教授“克與千克”這一章節時，教師利用粉筆、蘋果、鐵塊等不同教學工具為學生直觀地展示克與千克的區別，讓學生能夠更為直觀地感受到兩種計量單位的差別。同時，教師在兩者區別之間為學生滲透日常生活中，要學會使用稱量工具進行生活用品的稱量，進而擴展到以后如果自己做生意，要做到誠信經營，進而對學生進行誠信方面的德育滲透。從而培養學生的誠信品格，為孩子們以后的學習生活打牢堅實的基礎。

教師要豐富教學方式，將生活場景引入數學教學，將德育滲透到課堂內外。數學是一門應用型學科，數學知識對學生的生活有著很大的影響。教師改進傳統的教學方法，多借助多媒體設備以及充分發動學生積極性參與課堂教學等方法，提高德育知識的接受程度。例如，教師在教授“比例”這一章節時，可以借助于生活中的場景。利用多媒體設備為學生展示改革開放前人民的年均總收入與現在人民的年均收入的差別，同時，探討不同時期食品在年均總收入中的支配比例，為學生展示兩個不同時期比例的差別。既能為學生傳授比例的數學知識，又為學生滲透目前高質量的生活水平，教導學生要珍惜目前的美好生活，鼓勵學生在優越的環境中學好本領，為社會多做貢獻。

3.充分發掘學生的學習積極性，在合作交流學習中強化德育滲透

學生是課堂教學的主體，教師要充分發揮學生自主學習的積極性和能動性。利用小組合作學習法加強學生的課堂教學中的認真程度，同時，讓學生在與同學的合作交流中領悟團隊的力量，學會有效地與人進行社交，從而提升合作的效率。例如：教師在教授“認識時間”這一章節時，讓學生分成時、分、秒等不同的三個組別，通過不同組別做不同事情占據的不同時間來身臨其境地為學生展示時、分、秒的區別。通過小組之間的相互合作配合，幫助學生加強社交溝通，幫助學生更加懂得團結協作的偉大力量。

新時期，黨中央、教育部等部門先后發布一系列關于加強大、中、小學學生德育工作的文件通知。德育教育要從娃娃抓起，在小學數學教學過程中滲透德育知識是新課改的要求。因此，在數學課堂教學中，教師要加強自身素質的提高，為學生樹立良好的榜樣，要充分提取教材信息，融合德育知識開展教學，要更新改進教學方法，通過多樣化的教學方式培養學生的德育知識體系?？偠灾?，教師要加強對學生的德育教育，培養學生的道德情操，幫助學生樹立正確的信仰，形成正確的人生觀。