重視小學語文閱讀教學，提高小學語文教學效率

（濰坊市青州云門書院，山東 濰坊 262500）

語文是一門充滿人文性的學科，小學語文教材的內容也非常豐富，在新課標的指導下，培養學生的語文核心素養成了重要的教學目標，教師需要把握語文學科的教學特點，通過閱讀教學指導促進學生提升自身的語言思維能力和應用水平，幫助他們在感受語文之美的同時提升審美能力，在引導學生了解我國傳統文化的過程中堅定文化傳承意識，為國家培養高素質的綜合型人才，從而提高小學語文教學效率。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

1.學生沒有養成良好的閱讀習慣

小學語文新課標要求下，學生不僅要豐富閱讀的類型，更要掌握不同的閱讀方法，從閱讀中積累字詞，豐富情感體驗。所以教師在閱讀教學中，必須要提升活動設計的科學性和有效性，深刻把握教學目標和任務。但是由于受傳統觀念影響嚴重，部分教師在閱讀教學上更加傾向于完成課本教材要求的內容，并且將學習重點放在了生字生詞的教學中，導致很多學生在閱讀課文時也只重視了讀準生字、認識生詞，而沒有深入理解課文的內涵和情感，對語言文字的藝術美感把握不準確，不利于學生語文素養的提升，也不利于其養成良好的閱讀習慣。

2.教師忽視了學生成長特點

在閱讀教學中，教師受傳統教學理念和方式的影響，在教學方式的選擇上仍然存在較多的缺陷。特別是低年級學生的識字水平以及知識儲存量還不夠，在閱讀過程中，雖然要幫助學生認識更多的字詞，完成順暢的閱讀，還應該重視學生內在情感和思維的成長。而部分教師沒有重視學生自身的學習過程和知識理解能力，導致學生的閱讀能力無法得到有效提升。教學方式上存在表面創新，而實質上卻沒有改革的現象，學生的閱讀學習仍然比較被動，閱讀教學的模式比較枯燥、單一。另外，很多語文教師忽視了讀寫結合的應用，寫作和閱讀教學往往被分為單獨的課程和體系來進行教學，學生不能深入了解閱讀和寫作的關系，不能靠有效的閱讀過程來提升自己的表達能力，增長見識[1]。

二、提高小學語文閱讀教學效率的策略

1.創建良好的閱讀情境，培養學生的語言素養

在閱讀教學中要讓學生深入了解語文學習的價值，豐富其語文素養，就要引導其深入理解語言的魅力，體會中華文字的博大精深。所以教師可以根據語言文字創建良好的教學情境，為學生營造真實的課堂場景，引導學生從不同的感官上感受文字的魅力，培養他們的語言素養[2]。教師需要根據教材課本的內容，明確教學的任務，可以利用信息技術展示語言文字蘊藏的豐富的情感，促進學生感受課文中的情感，在閱讀和理解文字的基礎上，感受語文的藝術魅力，豐富自身的情感體驗，讓小學生深入認識語文學習的價值。比如在學習三年級上冊《望洞庭》這首詩時，可以針對“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”進行情境創造，先引導學生思考從這首詩句中可以有哪些感官上的感知？然后讓學生想象詩句所描繪的畫面，同時利用多媒體展示一些圖片和視頻：秋天的月色映在湖面上，由于沒有一絲風，湖面像一面沒有打磨過的鏡子。接著提問學生：從這些畫面上，你還能感知什么？有的學生認為還能夠感受到潭水的清涼。在具體的意境中，學生的感知能力得到了提升，也充分調動了學生的各種感官，為學生營造了真實具體的場景，以促進其更加深入地體會古詩詞，幫助其構建了更加豐富的場面。最后，教師可以讓學生根據圖畫的展示和詩句的描寫，以湖水、月光以及晚風等為中心，豐富詩句的內容，描繪出一幅更加飽滿的夜色湖水圖，加強學生對語言的理解，以培養他們的語言素養。

2.加強個性化引導，明確閱讀目標

在閱讀教學設計中要讓學生會閱讀，掌握閱讀的方式，教師就要做好科學的引導，尊重學生的個性化發展，在明確閱讀目標的情況下，引導學生對閱讀內容進行分析和理解，循序漸進地培養他們的思維能力[3]。其中角色扮演法就是通過學生對文章中不同的角色進行扮演來再現文章故事情節，讓學生根據閱讀素材實現有效互動，從而達到掌握文章命脈，理會思想感情，獲得情感態度價值觀的提升的目的。比如在學習三年級課文《陶罐與鐵罐》時，可以讓學生與自己的同桌進行角色扮演，以陶罐和鐵罐的語氣來進行對話，在此過程中要引導學生體會，兩個角色不同的心理，盡量表達出他們的心理活動和語言情緒。在反復訓練之后，教師可以邀請不同組的學生進行表演，讓全體同學評價表演的最貼切的兩位同學可以給予相應的獎勵。在角色扮演的過程中學生也能夠在揣摩陶罐和鐵罐的語氣情緒中了解文中的主題，收獲一些道理，加強學生對文章的理解。同時，也有利于幫助他們構建更加科學的學習體系，增強學生的問題意識，提升學生的閱讀能力。

3.豐富課外閱讀實踐活動，提升學生文化傳承意識

在小學語文閱讀教學的過程中，實現對優秀傳統文化的傳承和保護是非常重要的工作。教師要充分利用課本中的一些經典作品，對其進行不斷延伸，并給予學生充分的時間去了解和閱讀，通過了解經典作品中的故事和傳達出來的精神，加強對傳統文化的了解[4]。比如學習三年級下冊第四單元中的“中華傳統節日”這個內容時，可以用多媒體展示一些我國傳統節日的內容以及人們過節時的習俗，然后讓學生各抒己見，根據自己的生活經驗說一說對春節、端午節、清明節等節日的理解，回憶這些節日需要做什么事情，從學生的生活出發來提升學生對文化的關注，讓學生養成良好的學習習慣，也能從小培養學生對我國傳統文化的興趣。

結語

綜上所述，語文核心素養在語文教學中的滲透對學生人生發展具有重要的意義，也是新課標的重要要求。在小學語文學科的閱讀教學中，教師要充分挖掘語文課本中核心素養的內容，結合教學目標和實際生活提升學生的審美能力、語言素養和道德品質，利用語文知識的教學來提升學生的人文素養，促進學生綜合素質的發展。