中職學校會計專業課程體系改革

（大連旅游學校（大連女子學校），遼寧 大連 116031）

中職會計專業的培養目標是堅持立德樹人，面向企事業單位，培養從事會計、出納、收銀、報稅、工商登記、保險辦理商業銀行柜員等工作的德、智、體、美、勞全面發展的高素質勞動者和技能型人才。但當前中職會計專業畢業生對口就業率不容樂觀，跟蹤分析我校三年畢業生的就業數據，其中從事會計出納工作的僅占15%，收銀員為40%，其余的自主創業、從事店員、服務生等。畢業生對口就業率低，長此以往，中職會計專業畢業生在企業、家長及學生心目中的認可度逐步走低。通過社會調研分析發現，會計專業畢業生的就業崗位非常多，包括：商業銀行柜員、央行金庫票據處理員、郵政柜臺從業人員、聯通公司柜員、銀行大堂咨詢接待員、代理記賬公司會計、企業出納、保險公司銷售員、證券公司操盤手助理、商場超市酒店收銀人員、品牌汽車4S店銷售收銀等。在這些就業領域中，學生及家長最側重的是會計及相關工作，希望通過在校階段學習將來能夠對口就業。根據會計專業的人才培養目標和現狀，我們可以從以下幾個方面進行會計專業的課程體系改革。

一、合理有效地制定中職會計專業人才培養方案

課程體系改革要充分進行企業調研，深入代理記賬機構、中小企事業單位、醫院及大型酒店、商場收銀部門等會計專業畢業生就業較集中的行業，了解社會對會計專業畢業生的崗位能力要求，對課程體系改革提出可行性建議，重點探索有效的教學計劃、實施方案、細則，形成會計專業人才培養方案。會計專業課程體系改革要對課程進行整合，要考慮到雙重目標，有效兼顧[1]。首先，參照會計電算化職業資格證書，按照循序漸進、由易至難的要求，針對學生思維發展特點，分階段、分步驟進行會計的教學活動，滿足學生在二年級第二學期參加職業認證考試的需求；其次，合理安排文化課、專業基礎課的學習，開拓學生的思維，滿足學生升學的需求。

二、在專業建設方面依托企業“求創新，求改變”

學校應以校企合作平臺為依托進行創新與探索，具體做法及規劃是：首先，請企業進校園，校企雙方共同商討專業建設：學校可以根據專業需要與銀行、保險機構、代理記賬公司等企業合作，校企定期交流，資源共享，根據企業需求調整專業課程、教材，與崗位對接進行技能訓練項目，實現課堂與企業無縫對接；其次，結合行指委標準做校企聯合競賽，達到以賽促教的目的，主要做法是，企業及行指委結合行業標準對學校專業教師進行培訓，雙方共同做出比賽規則及評分標準，共同擔任大賽裁判工作，競賽促使教師及學生專業能力的提升，使教學逐步與企業接軌，這也是專業實訓的工作方向；最后，學生進企業進行認崗、跟崗實踐：認崗實踐培訓包括“崗位認識及感知”“專業禮節禮儀”“個人崗位規劃”的培訓，跟崗實踐主要包括結合企業崗位工作內容進行專項學習，崗位實踐可以達到企業與學生直接交流，學生形成職業認知感，專業學習上也有了更多的熱情。

三、形成專業核心課程模塊化

中職學校要更新教育理念，使會計教學內容、教學手段、教學方法符合崗位需要[2]，結合會計專業特色的技能訓練，培養學生一專多能的綜合型技能。課程設置要考慮安排課時供學生進行模擬會計實訓，使學生畢業具有持證既可上崗的實踐能力，同時也要培養學生具備其他方面的一些技能，如財經常識、電腦打字、點鈔，辦公自動化軟件使用、撰寫日常財經應用文等，這些技能要求不但開設課程，更要切實安排相當比例的操作時間和考核。專業核心課程是針對某個專業的方向而確定的課程，它具有相對的穩定性，體現了專業的特征。會計專業核心課程包括《基礎會計》《財務會計》《財經法規與會計職業道德》《會計電算化》等課程，日常教學應打破傳統的學科體系觀念安排課程內容，形成模塊化教學。例如，《基礎會計》模塊可采用賬務處理流程為導向的教學內容，其過程依次是：原始憑證填制與審核——記賬憑證填制與審核——登記賬簿——編制會計報告；《財務會計》模塊，可采用會計工作崗位為導向的課程模塊，包括往來賬崗位、出納崗位、工資和成本費用核算崗位、總賬報表崗位等，與崗位相對接提高了學生的動手操作能力。

四、加強創新創業教育課程開發

會計專業關于創客教育可以考慮與會計師事務所合作，學校將學生送至代理記賬公司等相關企業，校企合作，除自身的技能訓練項目：會計、財經法規、電算化、傳票翻打之外，真正接觸企業實賬，理論聯系實際，真正做到課程標準行業化，學以致用，實現良性循環。創客教育選修課程還可以考慮開展 “金融理財產品營銷”等與專業相關的課程，注重把證券、保險、稅收、金融、營銷等學科和相關知識引入其中。創新創業教育要注重培養學生良好的心理品質及開拓性思維，在實踐活動中提升實務操作能力。創業教育課程理論教學的過程中，遵循“做中學、做中教”理念，采用項目化和任務驅動式教學，以頭腦風暴、案例分析、小組討論、角色扮演等方式開展教學，增加學生的參與性。在實踐教學環節，在校企合作單位（如投資公司、證券公司、保險公司、理財公司等）、創客企業或校內專業模擬室開展學習參觀、項目設計、成果轉化等活動。課余時間組織學生成立投資理財創客社團，自主開展實踐活動，積極為學生搭建展示、交流、發展的平臺。