高中信息技術(shù)常態(tài)化智慧課堂教學(xué)模式

王志濤

（寧夏鹽池縣職業(yè)中學(xué) 寧夏鹽池 751500）

引言

在高中教育事業(yè)發(fā)展的過程中，信息技術(shù)發(fā)揮著十分重要的作用，不僅為教育活動(dòng)開展提供更多的資源，同時(shí)還可以推動(dòng)教育改革發(fā)展，提升高中教育質(zhì)量。為了提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，本文就此進(jìn)行分析。

一、信息技術(shù)課程中智慧課堂構(gòu)建中存在的問題

高中教育工作中，利用智慧課堂教學(xué)活動(dòng)開展信息技術(shù)教育工作，不僅可以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能夠促使個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)開展。但是在高中信息技術(shù)智慧課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些問題，影響學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)。第一，在智慧課堂教學(xué)中，部分教師以平板電腦作為線上學(xué)習(xí)的載體。雖然平板電腦的用應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，但是無法滿足信息技術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，無法讓學(xué)生通過信息技術(shù)的操作完成更多有技術(shù)含量的知識(shí)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生能力提升[1]。第二，課堂教學(xué)中，智慧終端的運(yùn)用，無法及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。智慧課堂在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的最大優(yōu)勢就是可以直接將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情況反饋給教師，讓教師根據(jù)學(xué)生綜合狀態(tài)調(diào)整教學(xué)模式，完善教學(xué)評價(jià)方式。但是在高中信息技術(shù)課堂中，多數(shù)是上機(jī)操作的內(nèi)容，移動(dòng)終端的運(yùn)用無法將所有的學(xué)習(xí)信息反饋給教師，輔助教育進(jìn)行更加全面的教育工作。第三，部分學(xué)校。智慧教室設(shè)備不足，無法為教育工作開展提供保障。

二、高中信息技術(shù)常態(tài)化智慧課堂構(gòu)建對策

在高中信息技術(shù)教育工作中，教師可以引入現(xiàn)代信息技術(shù)與移動(dòng)終端進(jìn)行教育工作，構(gòu)建智慧化課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握多種途徑學(xué)習(xí)方法，提升教育工作有效性。

（一）立足課前，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)

在高中信息課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用資源推送、課堂討論的方式進(jìn)行線上教育工作，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生初步的了解與認(rèn)識(shí)。教學(xué)活動(dòng)開始前，教師需要做好準(zhǔn)備工作，制作導(dǎo)學(xué)案，準(zhǔn)備數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并通過學(xué)習(xí)平臺(tái)將課程資源分享給學(xué)生，由學(xué)生自主完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)活動(dòng)開展提供動(dòng)力[2]。為了提升學(xué)生課堂基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，教師可以在教學(xué)資源準(zhǔn)備的過程中設(shè)計(jì)一些問題，并引導(dǎo)學(xué)生在線上進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，借此夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，進(jìn)行“文本信息加工”內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將ittoos作為學(xué)生的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用此將文字及其處理技術(shù)、字處理軟件、文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化內(nèi)容設(shè)計(jì)成微視頻分享在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，并引導(dǎo)學(xué)生對微視頻內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解什么是文本信息加工，并在學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)資源的同時(shí)，教師可以將較此案中的基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)案的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生一邊觀看視頻，一邊學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案。在線上學(xué)習(xí)中，教師可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)中的BBS討論功能，引導(dǎo)學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)中遇到的問題或者獲得的心得，借助此了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為為課堂教學(xué)活動(dòng)開展提供依據(jù)。

（二）基于課中，線下討論學(xué)習(xí)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以利用多媒體直觀教學(xué)的優(yōu)勢，組織課堂教學(xué)活動(dòng)，將教材內(nèi)容以直觀的方程現(xiàn)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)，以此提升教育工作質(zhì)量。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以圍繞三點(diǎn)進(jìn)行[3]。第一，利用多媒體創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景。課堂活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，將教材內(nèi)容以學(xué)生熟悉的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的欲望。第二，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要前提。課堂上，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，真正的理解教材內(nèi)容，以此提升學(xué)習(xí)效果。第三，課堂反饋及教師總結(jié)。在課堂反饋過程中，教師可以利用ittoos操作題評分功能，對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況、上機(jī)操作情景進(jìn)行評價(jià)，了解學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，并進(jìn)行總結(jié)歸納。

（三）利用課后，進(jìn)行線上交流活動(dòng)

由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)有限，無法實(shí)踐操作更多教師講解的文化知識(shí)。為了提升信息技術(shù)教學(xué)工作效果，教師可以利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行教育工作，將課本知識(shí)總結(jié)歸納以數(shù)字資源的方式分享給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在課后完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生信息技術(shù)不同，教師可以利用線上平臺(tái)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，提升基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)有效性。此外，教師可以利用移動(dòng)終端分享一些與信息技術(shù)有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的生活、生產(chǎn)中運(yùn)用情況，并因此樹立良好的信息素養(yǎng)。通過課后環(huán)節(jié)的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)運(yùn)用能力與操作能力得到提升，促使學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，在信息技術(shù)智慧課堂構(gòu)建的過程中，因?yàn)榉N種因素，造成課堂教學(xué)效果不理想的問題出現(xiàn)。通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)與移動(dòng)終端的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)能力與信息技術(shù)操作能力得到提升，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化指揮課堂構(gòu)建的作用，促使學(xué)生能力提升。