初中數學信息技術的運用之我見

羅 力

（重慶八中宏帆初級中學 重慶 400020）

數學知識中蘊含著無比豐富的抽象性、邏輯性很強的內容，如果單純地依靠傳統的教學，對于學生而言，沒有什么吸引力，更不能激起學生強烈的探究興趣，導致課堂教學的效果和質量不能得到全面地提高。信息技術的發展，無疑為初中數學教學帶來了便利，將其合理運用于初中數學教學中，可有效創新數學教學過程，促使教師得到嶄新的教學工具。同時，借助信息技術，亦可促進數學課堂更具奇趣性與活躍性[1]。再加上教學技巧的更新，使得學生潛在的數學興趣得到激發。因此，教師須在具體授課中將傳統教學模式與嶄新教學方式有機結合，加強對信息技術運用的有效探索，充分調動學生在數學學習中的積極性，全面理解與掌握數學內容，推進初中數學教育朝著高效率的方向前進。下面就如何在初中數學課堂中運用信息技術，提出如下幾點看法：

一、巧用信息技術轉變學習態度

傳統的課堂中，一些教師不愿采用現代化手段，總是居高臨下地講解和分析知識，致使課堂嚴肅、沉悶的課堂氣氛，一旦引入信息技術，就能促使師生真正的互動交流[2]。因此，在初中數學課堂教學中，教師要敢于放手，大膽地創新，突破常規教學模式的桎梏，給學生充足的時間。但是可以通過多媒體對課本、圖形、圖像、動態和聲音等進行綜合處理與控制，讓他們興奮起來，創造了一個使學生積極參與、樂于探索的情境。例如，教學“一元一次方程”這節內容時，教師可通過信息技術向學生直觀講述這一知識點。大部分教師在講授這種問題時雖然借助了信息技術，但并沒有抓住信息技術的核心要領，僅僅是將問題以文字形式呈現出來，只是更換了教學平臺，在問題形式上并無較大改變。教師應將問題中的公交車站與學校兩個地點轉換成相應的圖片，并利用多媒體中的動畫效果予以呈現，引領學生設計出關于問題的線段圖，使其以圖形形式思考和感知數學問題。基于算式知識加之方程方法來解決問題，可活躍課堂氣氛，利于學生全面把握距離應用題的解題思路，達到舉一反三的效果。同時，借助信息技術，將數學抽象知識變為直觀問題，能激發學生對數學的興趣，加強學習信心，提高課堂教學效率。

二、妙用信息技術優化教學效果

信息技術獨特的優勢，能為學生帶來不同的情感體驗，促使學生與教師之間的情感更加地溫馨、和諧，與此同時，更能拓寬學生學習范圍，讓學生心無雜念的學習學科知識，體驗到學習數學的快樂，找到學習的竅門，以提高學生學習的效率和質量，從而推動數學課堂教學改革的深入進行。數學教學大多是借助黑板和教學輔助工具等進行課堂教學。隨著教育觀念的轉變及信息技術的進步，初中數學教學模式也發生了變化。比如，講解“圖形的相似”知識時，數學教師通過采用PPT與動畫軟件相結合的方式，利用大屏幕給學生展示出與圖形相似相關的內容。在展示過程中，教師利用畫圖功能制作出相似三角形A1B1C1與A2B2C2的三角和三邊，隨后用鼠標緩慢拖動三角形A1B1C1中的一角靠近三角形A2B2C2的一角，再借助動畫功能，展示相似三角形三邊的位置關系。伴隨三角形角的變化，三邊也隨之變化，從而讓學生快速理解相似三角形的判定性質與定理。運用多媒體，教師可將原有的復雜知識變得簡單明了，以直觀形象的形式展示在學生眼前，促進學生客觀分析事物和所學知識的認知關系，有助于將不同知識點進行結合，起到承上啟下的作用。

三、善用信息技術養成應用能力

初中數學知識抽象、晦澀，對于學生而言，學習起來難度較大，問題也比較的多，致使學生總會遇到這樣或那樣的困擾，特別教材中的重難點知識，學生學習起來更是難上加難，信息技術的巧妙運用，可以利用多媒體技術，更好地輔助課堂，在信息化社會，教師只有與時俱進，緊跟時代改革步伐，才能成為教育道路上的引領者，成為學生心中的學習榜樣。應用能力的養成，有利于學生解決生活中的問題，繼而充分凸顯數學教育價值。在教學“用相似三角形解決問題”的活動中，教師先向學生提出與生活相近的數學問題：同一時間段測量某電線桿長度為2.0m，其影長為3.5m，試問某一商廈影長58m，該商廈高度為多少？這類問題在生活中可謂屢見不鮮，學生若能通過數學知識處理此類問題，除可提升自身數學實踐水平外，還能獲得大量的生活經驗，促使生活能力不斷增強。因此，教師可利用信息技術向學生呈現特定情境，使學生掌握探究問題的主旨，通過信息平臺抓住核心問題，再引導學生走出課堂、然后走進生活，最后共同實踐。運用信息技術擴展學生的數學思維，構建數學實踐思維框架，增強學生的實踐能力與知識運用能力，進而提升學生對數學課堂的參與度，加強學生對數學學習的決心，從而實現課程標準中的數學教學目標。

四、結束語

總之，信息技術的運用，能夠極大地豐富教學手段，拓寬學生學習的范圍，促使學生的積極性和主動性得到全面地發揮。信息技術作為初中數學教育的得力幫手，已成為當下教育發展的必然要求，也是初中數學教育必不可少的教學工具。該技術的運用，不僅打破了傳統教學的束縛，還在以往教學認知基礎上進行加工與處理，力爭為學生提供直觀化的知識。必須緊跟時代腳步，努力學習新技術，使信息技術在初中數學教學中發揮最大價值，更進一步提高課堂效率。