探究小學語文語言知識的教學策略

楊慧

摘 要：語言知識在小學語文教學中至關重要，在蘇教版的教材中針對語言知識部分的教學更加重視，并倡導將語言知識運用到生活實踐之中。然而，在當前的小學語文教學中，對于語言知識的教學效果并不理想，因此，必須要強化對該部分的教學，找到科學合理的教學策略，加深學生的理解與記憶。本文主要針對當前小學語文教學中語言知識的教學策略進行了分析。

關鍵詞：小學語文；語言知識；教學策略

在小學階段的教學過程中，小學語文是十分重要的一門課程，通過小學語文知識內容的講解可以提高小學生的理解能力，進而在各個學科的學習中具有一定的基礎能力，促進學生的有效學習，進而提高學生的綜合素養。因此，教師必須要提高語文教學的質量，通過完善的教學策略培養學生的綜合能力。在教學過程中語言知識的教學至關重要，對于此部分知識的教學更應該找到科學合理的教學策略。

一、加強語言知識的直觀性教學

語言知識的教學是小學語文教學中的基礎。在當前的小學語文教學中，部分學者認為語言知識的教學過于枯燥乏味，而應該根據學生的喜好進行生動形象的教學，然而這種看法存在一定的誤解，語言知識的教學對于學生來說是直觀重要的，只有打下堅實的語言基礎，學生才能更好的學習相關知識。在語言知識教學中包括詞匯教學、語法教學以及漢語語音教學，學生在深刻理解與掌握這些內容時，才能提高理解能力。與此同時，學生對于這些復雜內容的理解過程中存在一定的難度，因此，在小學語文中對于語言知識的教學應該更加直觀性，從而便于學生的理解與記憶。

在語言知識的教學中，例如詞匯方面的教學，由于小學生的理解能力較低，往往對于一些抽象詞匯無法做到完全理解，在傳統的教學方法中，學生會逐漸感覺枯燥乏味，進而失去對詞匯知識學習的興趣，而此時教師則應該充分利用多媒體等教學方式營造出更加輕松愉悅的教學氛圍，并在此過程中加深學生的學習印象，與此同時可以結合實際中的事物對詞匯進行更加直觀的講解，從而促進小學生對語言知識的理解與記憶。

二、結合漢字特點，強化識字教學

在新課程的標準下，教師在語文課程的教學過程中必須要重視漢語言文字特點對識字、閱讀、寫作、口語交際以及思維發展方面的影響。在此背景下，則必須在教學中遵循文字的特點。在小學漢字知識的教學中，教材主要是結合識字法、字理識字法以及分散識字法等方法進行教學。在這幾種方法中，往往教師會忽略字理識字法，為了更好的加強識字教學，結合漢字的構字規律進行字理識字法的教學可以起到更好的教學效果。例如，教師在對漢字“鳥”字進行教學的過程中，則可以先拿出小鳥的圖畫，之后對學生進行漢字的解析，如果里面的點沒有了，就相當于鳥沒有了眼睛，也就失去的光明，進而可以引導出漢字“烏”的講解。利用這種形式對漢字進行教學時，則可以加深學生的理解與記憶，同時強化學生對形近字的記憶，減少錯別字的產生，進而提高語言知識的教學質量。

三、結合閱讀與寫作，強化語法的教學

在蘇教版的小學語文教材中，語法知識方面的內容主要以零散分布的形式存在，并且在教材中對其進行整合具有一定的難度，此時則需要結合閱讀與寫作對語法知識進行適當的整理教學。在教材中根據不同階段學生的理解能力進行針對性的語法教學，對一二年級的學生可以將語法教學的重點放在單句語法的教學與練習上，使得學生對人稱代詞的使用方法初步的了解與學習；在較高年級中則會出現更多的復雜的句式，此時教師則應該在強調語法規則的同時聯系語言的實際進行講解，進而加深學生的理解與記憶。

四、創設語境、引導學生進行語言知識的學習

在蘇教版的小學語文教材之中，對于語境的創設十分重視。教師在進行語言知識的教學過程中，則應該充分的利用教材進行語境的創設。在此過程中，上下文語境的創設在語文閱讀中十分重要，在進行課文的講解過程中，必須要要求學生對整體內容進行充分的把握，聯系上下文進行知識內容的理解，而不能片面的理解文章的含義。與此同時，教師應該為學生營造良好的學習氛圍，應用情景化的語言將學生帶入到創設的情景之中，進而引導學生在具體的語境中進行語言知識的學習。例如，在小學語文的一年級下的教材中《奶奶的白發》，對這一課進行講解的過程中，教師則可以為學生創設虛擬的語境，讓學生自行扮演奶奶的角色，在此過程中，學生對于課程的理解加深，并且也鍛煉了學生的語言表達能力，在這種虛擬情景的創設過程中，則有效的激發了學生的學習興趣，促進語言知識教學的有效落實。

五、結束語

綜上所述，小學語文的教學對于學生具有至關重要的作用，通過語文知識的學習可以培養學生的基礎能力，進而促進學生綜合素養的提高。在小學語文教學中，語言知識的教學是其中的關鍵組成，因此，教師必須針對這一部分的內容完善教學策略，找到更好的教學方式來加強學生的理解與記憶，進而提高教學質量，促進學生的全面發展。

參考文獻

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