高考真題對高中歷史教學的挑戰及應對策略研究

陳美芝

（福建省漳州立人斯特合作學校 福建 363000）

引言

高考真題的出題思路與方式，對高中歷史課堂教學的影響非常大，不僅是教育改革發展的方向，也是學生培養的方向。在高中歷史教育工作中，加強對歷屆高考真題的研究與分析，了解當前教育中存在的問題，并根據此制定科學教學計劃，以此推動歷史教育工作順利進行。

一、高考真題對歷史教學的挑戰

（一）重視學生知識面的拓展

通過對當前階段高考歷史真題的分析發現，高考命題專家出題的過程中包含很多與全球問題、傳統文化等時代性有關的內容，要求學生利用歷史知識解決實際問題。但是，在高中歷史課堂教學中，部分教師仍以教材內容為主，很少對課本知識進行拓展與延伸，導致教學局限性問題出現，影響學生思維的開發[1]。這一問題，對當前歷史教育工作開展造成比較嚴重的影響，帶來了非常多的挑戰，需要教育工作者根據實際情況進行改革與完善，以此實現學生知識面與視野的拓展，為學生適應新高考模式打下良好的基礎。

（二）強調核心素養教育

在素質教育背景下，高考歷史真題的出題模式與形式也發生變化，更注重學生歷史核心素養的評價與檢查。這對于高中歷史教學活動來講，提出更高的要求，教師不僅要適應教育改革，同時還要將核心素養內容落實到實際教學活動中，幫助學生進行深入的學習，使學生在學習過程中形成良好的品質與素質[2]。但是課堂教育工作中，教師忽略了核心素養的滲透，仍以教材知識為教學重點，導致課本知識教學效果不理想，影響了學生核心素養的形成與發展。

二、高中歷史教學開展對策

（一）融入教學資源，拓展學生知識面

在高中歷史課堂教學中，為了適應時代發展，提升學生的歷史學習能力，教師可以就教材內容進行資源拓展，融入更多與時代性發展有關的內容，使學生在學習的過程中思維能力、學習能力得到提升。資源的拓展不僅具有豐富教材內容的作用，同時還可以發散學生的思維，使學生意識到歷史學習的重要性，對學生綜合素質的培養具有重要意義。在教學資源選擇的過程中，應以教材為主，以發展學生能力為目標，科學選擇教育資源，以此推動教學活動順利開展。

（二）滲透核心素養，促使教育發展

在高中歷史課堂教學活動中，通過核心素養滲透培養學生適應自身終身學習品質與能力，使學生在學習過程中愛國情感、史料實證、歷史知識運用能力得到提升。歷史學科核心素養包含的內容比較多，涉及到方方面面[3]。課堂活動中，教師應有意識地進行核心素養教學，使學生在學習的過程中形成文化意識與素質，以此提升教育工作質量，實現素質教育要求。

例如，學習《偉大的抗日戰爭》內容時，教師可以引入歷史資料，利用此講解抗日戰爭，讓學生在學習過程中產生強烈的民族自豪感與責任感。在課堂活動中為了讓革命戰士付出的一切產生更加直觀的認識，教師可以為學生播放《長征》這首詩朗誦，讓學生在聽的過程中了解革命斗爭的不易。在音頻播放前，對學生問道：同學們，我們通過影視資料和視頻，都了解紅色革命時代，戰士和人民為民族和平付出的一切。今天我們就來聽一聽詩人是如何描述戰士們的艱辛的！（播放音頻）。當音頻播放結束后，則引出教材內容，讓學生在史料的輔助下，感受民族精神與責任意識，以此提升學生的良好情感，實現學生史料素養培養的目的。此外，在教育工作中，教師可以為學生提供實踐的機會，引導學生對史料的真偽進行辨別，提升學生辨別真偽的能力，更好的運用歷史知識。

三、結束語

總而言之，在高中歷史教學中，加強對歷史真題的研究，了解歷史真題對高考的影響，并結合教育發展特點，對教學形式與內容創新，融入更多時代性的知識，拓展學生知識面，使學生了解更多歷史知識。此外，滲透核心素養內容，培養學生歷史核心素養，使學生更好的適應高考模式的變化，提升自身學習能力。