關(guān)于高中班級管理中心理健康教育與德育的整合策略

劉按林

（重慶市巫山大昌中學(xué)校 重慶巫山 404707）

每個學(xué)生在各方面的情況都不同，都具有不同的個性，這也讓教學(xué)管理工作存在較大難度。高中班級管理難度較大，且較為細(xì)致，高中生存在較大的心理壓力，導(dǎo)致他們在心理建設(shè)以及思想道德建設(shè)方面易產(chǎn)生不同的問題。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及，高中生可以從中獲得各種各樣的信息，其中就包括一些消極負(fù)面的信息，給他們的個性形成以及人生觀樹立帶去了消極的影響。這就要求教師要加強(qiáng)班級管理工作，將德育與心理健康教育進(jìn)行有效的結(jié)合。

一、高中班級管理中心理健康教育與德育的整合重要性

第一，可以提升學(xué)生的主體性作用。在班級管理中，應(yīng)該樹立人本理念，將二者進(jìn)行有效的結(jié)合，更好的體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。第二，可以為學(xué)生的長期發(fā)展提供保障。班主任要注重學(xué)生的意志力鍛煉、社交以及人生觀塑造，讓他們自己選擇，依據(jù)學(xué)生產(chǎn)生的不同問題，有目的性的進(jìn)行引導(dǎo)以及教育，提升他們的價值選擇以及道德判斷能力。最后，可以促進(jìn)兩項工作的開展。

二、心理健康教育與德育的整合措施

（一）基于管理實踐活動，讓學(xué)生參與到自治中

高中班級中的學(xué)生數(shù)量較多，若是只靠班主任進(jìn)行班級管理，就會限制管理的效果，因此，要想提升班級管理的效率，就需要調(diào)動學(xué)生的自覺性，建立三階管理模式，包括個人、小組和班級。教師和學(xué)生要一起討論管理的相關(guān)細(xì)則，基于具體的要求、嚴(yán)格的制度以及實踐，建立系統(tǒng)化管理模式，為學(xué)生的自我管理提供保障。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，組員間相互鼓勵以及監(jiān)督，就德育自治層面，引導(dǎo)他們主動的實施自我管理以及教育，讓他們在心理方面認(rèn)同管理[1]。在實踐方面，需要讓學(xué)生遵守日常行為規(guī)則，在他們的日常行為中滲透心理健康以及德育知識。要落實制度化管理，加大心理健康教育以及思想道德教育的力度，在班級內(nèi)建立和諧的文化。

教師與學(xué)生都要遵守班級管理的相關(guān)細(xì)則，只有這樣才能提升管理的水平。在實際操作中，一般初期學(xué)生的積極性較高，可以主動的遵守規(guī)定，然而隨著時間的推移，就會變得松懈，教師要避免出現(xiàn)這種問題。拿時間制度來說，教師上課如果存在遲到或是早退的情況，就要接受懲罰，具體的懲罰措施與學(xué)生一樣。這樣的方式，可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知錯誤，還可以讓他們進(jìn)行體育鍛煉，同等對待有利于建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生也會意識到碰到問題不要盲目沖動，要及時的征求教師的幫助和意見，合理的應(yīng)對問題。

（二）為學(xué)生提供個性化指導(dǎo)，提升管理的有效性

綜合實踐活動以及班級自治都是就團(tuán)體角度開展的工作，在管理實踐中，還需要有個性化輔導(dǎo)。所以，教師應(yīng)有效的運(yùn)用個性化輔導(dǎo)，綜合了解每位學(xué)生的情況，結(jié)合他們在各方面中的問題，在保護(hù)好他們自尊的基礎(chǔ)上，和學(xué)生近距離交流，有目的性的落實個性化輔導(dǎo)，促進(jìn)班級管理水平的提升。

教師在管理實踐中，應(yīng)該具備敏感的發(fā)現(xiàn)意識，第一時間找到學(xué)生在不同方面可能產(chǎn)生的問題，基于正確的引導(dǎo)以及教育，把德育以及心理教育進(jìn)行有效的結(jié)合，讓他們可以自己調(diào)節(jié)心理，形成良好的思想品德。

（三）通過綜合實踐活動，促進(jìn)學(xué)生健康成長

要就制度方面對學(xué)生進(jìn)行管理，讓學(xué)生積極的進(jìn)行自治，另外，還要就思想方面教育和影響學(xué)生，讓他們意識到德育以及心理健康教育的重要意義，在心理方面，教師要注意學(xué)生各方面的個性心理需求，讓他們能夠健康的成長；在道德方面，教師要讓他們堅持對自己的完善和發(fā)展，提升思想道德品質(zhì)[2]。基于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要明確主題，組織多樣化的綜合實踐活動。例如，讓他們依據(jù)生活實踐，表達(dá)出自己的想法，抒發(fā)出真實的情感，積極的進(jìn)行反思感悟，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新性實踐活動，比如，個性改編、話劇表演、歌曲演唱和小品表演等，把班會發(fā)展成心理驛站、普法講堂等，有效的結(jié)合多種教育元素，在思想方面正確的指引學(xué)生，讓學(xué)生規(guī)范自己的行為，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)心理調(diào)節(jié)，在道德方面約束自己。比如，一些學(xué)生在考試前都會感到緊張，甚至?xí)驗榫o張影響到考試的發(fā)揮，教師就可以運(yùn)用小品表演的方式，讓學(xué)生可以減輕壓力，正確看待考前焦慮情緒，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。教師要在班級內(nèi)營造良好的班風(fēng)，讓學(xué)生將每次考試看成是訓(xùn)練場，不斷的進(jìn)行突破，促進(jìn)自身的發(fā)展。

（四）身教勝于言教，教師要發(fā)揮榜樣作用

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對象，這就要求教師要發(fā)揮出正確的榜樣作用。教師要具備高尚的師德，其中心就是要熱愛所有的學(xué)生。課堂是校園文化的主要陣地，教師要在課堂中體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛，只有這樣教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中才能真正的為學(xué)生的發(fā)展而思考，培養(yǎng)他們的各方面能力，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。學(xué)生感受到教師的關(guān)心和關(guān)愛之后，就會喜歡和信任教師，積極的學(xué)習(xí)教師教授的課程，主動的遵守班級管理。

三、結(jié)束語

綜上所述，要提升班級管理的效果，教師就要轉(zhuǎn)變理念，不能只是讓學(xué)生服從，這樣容易讓學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，不利于管理的效果，還會影響到教師和學(xué)生之間的關(guān)系。所以，在班級管理工作中，教師要注重德育和心理健康教育，將二者進(jìn)行有效的整合，促進(jìn)高中生的健康發(fā)展。