高中歷史教學中學生人文精神的培養

張百華

（吉林省通化縣第七中學 吉林通化 134100）

歷史學科一直以來都是高中階段非常重要的一門學科，在歷史學科的日常教學中，要加強對學生的人文精神的培養，將歷史學科在德育方面的作用和價值充分發揮出來。這樣才能夠推動學生們自身的全面穩定發展，促使學生們在日常學習中能夠逐漸形成正確的世界觀和人生價值觀。歷史是非常重要的一門學科，其自身的優秀文化傳承以及傳統美德的弘揚方面具有非常重要的作用。高中階段是學生們在成長中非常重要的時期，高中歷史教學活動的有序開展，不僅能夠滿足日常教學時的個性化需求，而且能夠達到育人的目的，幫助學生們對各類知識進行掌握，讓學生們逐漸形成深刻的人文精神，這也是歷史教學的目的。

一、高中歷史培養學生們人文精神的意義

（一）樹立正確的價值觀念

將歷史作為出發點，個人與社會才能夠實現不斷的進步和發展，通過歷史的學習對世界以及中國近代史進行適當的總結，讓學生們能夠對自己的學習情況有更好的審視和總結。對優秀歷史人物精神有更加深刻的認識和了解，發現自己身上的不足，在日常的學習和生活中能夠進行不斷的改進和優化[1]。通過一些重大歷史事件對學生們展開有針對性的啟發，促使學生們可以形成正確的世界觀和價值觀，學生們對于歷史學習的深入，有利于培養學生們逐漸養成良好的歷史精神。讓學生們能夠對歷史事件有正確的認識和了解，促使學生們的人文精神得到有效培養。

（二）滿足學生們的生活需求

高中生現如今已經全面進入到重要的學習時期，尤其是面對高考等帶來的一系列學習壓力。學生們在日常學習時逐漸形成正確的思想觀念價值，在日常學習時對社會中各類意識形態有所認識和了解，尤其是在面對社會事件以及相關熱點新聞時，能夠將自身的觀點清楚的表達出來。對于歷史發展的好奇心相對比較強烈，基于此，教師應當將學生們的心理作為出發點，保證歷史教學工作的全面有序開展，以此來實現對學生們人文精神的有效培養。

二、高中歷史培養學生們人文精神的策略

（一）深入挖掘教材中的人文內涵

高中生現階段已經具備一定的自主學習能力，尤其是在信息發達的社會背景下，可以通過各種不同類型的途徑，從中獲取到一定的學習信息，但是與目前高中歷史教學現狀進行結合分析時，發現教材通常情況下是學生們在獲取歷史時的主要信息來源之一，是培養學生們自身人文精神的重要資源。教師應當加強對于歷史教材當中涉及到的知識以及相關史實等進行客觀分析，對教材內容進行科學合理的使用，針對人文精神進行有效的培育傳統歷史教學活動，在具體展開中通常情況下都是以按部就班的方式進行教材內容的講解。學生們大多數都處于被動記憶的狀態，很難實現對人們精神的深入挖掘，學生們無法感受到歷史教學當中涉及到的一系列人文色彩，對于學生們自身人文精神的形成也會造成嚴重的壓制影響，在新課程標準改革的影響下[2]。教師應當與新的教學理念進行結合，將人文精神真正的挖掘出來，利用現有的一切的教學方式，滿足學生們在人文精神培養方面的個性化需求，以此來調動學生們的日常學習興趣，保證學生們能夠積極主動的參與到日常學習中。在教學活動的具體展開中，教師要與教學內容進行結合，對教材內容進行取舍，不僅要將歷史發展規律展現出來，而且還要深入挖掘出民族精神以及時代精神，加強對于歷史知識體系的建設，這樣才能夠將歷史作為基礎，引導學生們逐漸學會如何學以致用，促使學生們自身的人文素養能夠得到強化。

（二）通過歷史人物培養人文精神

歷史學科當中會涉及到的歷史人物相對比較多，歷史人文對于學生們自身的人文精神培養具有非常重要的影響和作用。通過一系列典型歷史人物的榜樣作用，能夠對學生們起到良好的帶動作用，歷史人物的成長軌跡以及一系列的典型事件，可以從中汲取一些歷史經驗，比如孔子、岳飛等，能夠展現出人愛的精神以及赤膽忠心的精神。比如近現代歷史當中的周恩來周總理具有非常淵博的學識，寬闊的胸襟，這些都是讓學生們深深佩服的情感，歷史人物身上都有著非凡的精神品質和堅定信仰，對學生們的日常學習，以及其自身的品格形成具有非常重要的影響和作用。在這一基礎上，要對學生們進行積極的組織，引導學生們展開對于歷史人物精神的學習和了解，這樣才能夠形成良好的品格。

（三）提升人文素養

歷史教學活動在具體展開中，要將新課程標準改革的要求落實到實處，將學生們在課堂學習中的主體地位充分發揮出來。教師在學生的自主學習中，要對學生們的人文素養進行有效提升，歷史可以被看作是學生們不斷積累知識的過程，要對歷史體系進行合理的構建，加深對歷史知識的了解。比如，教師可以利用課堂小型辯論會的方式，讓學生們能夠從根本上保證其自身人文精神的強化，以此來實現人文教育目標。

三、結束語

高中歷史教學活動在具體展開中要與新課程標準要求進行結合，對人們精神進行合理的培育，這樣不僅能夠從根本上實現學生的人文精神的有效培養，而且能夠滿足新時期背景下對于學生們自身綜合素質的培養需求。