初中道德與法治課堂中德育教育的滲透之我見

熊澤林

（重慶市南川中學(xué)校 重慶南川 408400）

隨著我國教育教學(xué)改革的深入，德育教育，智力開發(fā)的進(jìn)行，尤為必要。只有把德育與智力進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一，學(xué)生的綜合能力才會得到高效的提高。但是在應(yīng)試教育下的初中道德與法治課堂上，一些教師，僅僅注重方式的改革，以及新課程的延伸，而忽略德育教育的滲透，不利于學(xué)生從整體上掌握課程內(nèi)容，教學(xué)空間，不夠廣闊，無法吸引學(xué)生的注意力，影響到學(xué)生整體素質(zhì)和能力的提高，改變這一狀況，加深學(xué)生對課程的理解，尤為必要。作為初中道德與法治教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，組織豐富多彩的課堂活動，開發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生認(rèn)真的品讀，感受到道德與法治課程學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。那么，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，如何進(jìn)行德育教育的滲透呢？

一、發(fā)掘教材內(nèi)容，開發(fā)德育素材，奠定德育教育開展的基礎(chǔ)

初中階段的學(xué)生，在成長過程中，擁有自己的獨特性，是知識得以綜合、發(fā)掘的過程。作為初中道德與法治教師，要積極的進(jìn)行課程的改革，充分體現(xiàn)課程的特征，靈活的進(jìn)行教材內(nèi)容的提取，從實際出發(fā)，強(qiáng)化德育教育的主題，組織不同的教學(xué)活動，從教材中進(jìn)行課程的開發(fā)，以突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)教材與德育的融合，建立起高效的教學(xué)氛圍，滿足學(xué)生對道德與法治課程的需求。我們在此處首先以“自覺紀(jì)律教育”作為破題，利用教材的相關(guān)內(nèi)容強(qiáng)化對學(xué)生的德育滲透。例如：在課堂教學(xué)中，對于“自覺紀(jì)律教育”的實施，我便利用對“遵守規(guī)則”這一節(jié)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例，對學(xué)生們展開了德育的相關(guān)教育。本節(jié)的主要內(nèi)容是對遵守社會規(guī)則意識的培養(yǎng)，基于此，我首先在課堂中利用圓規(guī)為學(xué)生們畫下了一個圓，以此作直觀展示，使學(xué)生們直面“無規(guī)矩不成方圓”的真理。在此之余，我又以當(dāng)前旅游黃金周期間人們在景區(qū)亂扔垃圾、亂刻亂畫的現(xiàn)象為話題，讓學(xué)生們在課堂中討論，對遵守規(guī)則這一主題作進(jìn)一步強(qiáng)化。

二、優(yōu)化教學(xué)情境，尋找德育路徑，推動德育教育的全面實施

教學(xué)路徑的尋找，是一個不斷改進(jìn)、完善和演變的過程，也是德育教育實施的主要方法。作為初中道德與法治教師要創(chuàng)設(shè)出靈活多彩的教學(xué)情境，與德育教育的滲透，進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一，挑選出豐富的信息，然后進(jìn)行整合，有針對性的進(jìn)行課程改革，讓學(xué)生投入到更具活力的學(xué)習(xí)之中，以深度進(jìn)行交流，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，對具體的問題，進(jìn)行深入的探索，從而促使德育教育的高效實施，以提高德育教育的效果[1]。例如，“我們的情感世界”主要講的是情感和情緒之間的差別，為了讓學(xué)生更好地理解相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)情境就相關(guān)知識點展開分析解讀。例如，教師可以首先給學(xué)生播放視頻：天安門的升國旗儀式。隨后，教師可引入另一個場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有兩名學(xué)生，其中A把B的水杯打碎了，但是因為A沒有道歉導(dǎo)致B很生氣。看完視頻教師可以讓學(xué)生獨立思考：看完兩個不同場景后自己的感受，并通過回顧觀看的視頻和直接的角色扮演來感知情感和情緒之間的差別。很多學(xué)生都能夠慢慢體會到二者之間的差異，會產(chǎn)生一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)感受。這時，教師就可以給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的歸納總結(jié)，讓學(xué)生更好地看待自己的感情和情緒。整個教學(xué)過程不僅輕松、直觀，學(xué)生也能更快地理解相應(yīng)的知識內(nèi)容。

三、加強(qiáng)實踐教學(xué)，組織德育活動，推動德育教育的深入落實

教育教學(xué)，在不斷的發(fā)展中，富有活力的教學(xué)實踐，能夠體現(xiàn)情感教育的主旨，進(jìn)行深入的探索，以遵循德育教育的要求，更深入的進(jìn)行課程的改革，落實教學(xué)創(chuàng)新。作為初中道德與法治教師要全面進(jìn)行組織，綜合性的研究具體的實踐性教學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，創(chuàng)造更多的參與機(jī)會，讓學(xué)生的思維更為靈活，加深學(xué)生對道德與法治課程的認(rèn)識，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而確保德育教育的全落實[2]。如教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“服務(wù)社會”課程內(nèi)容的過程中，就可以設(shè)計志愿者實踐活動，為學(xué)生提供與“服務(wù)社會”相關(guān)的多種類型的志愿者活動。在進(jìn)行實踐活動前，教師可以通過多媒體設(shè)備給學(xué)生播放生態(tài)環(huán)境污染、中華民族歷史輝煌成就等活動相關(guān)內(nèi)容的視頻資料，激發(fā)學(xué)生愛國情感、環(huán)保意識、民族自豪感等積極情感，使學(xué)生在參與社會實踐活動的過程中形成對“服務(wù)社會”的全新認(rèn)識，升華學(xué)生思想情感，使學(xué)生的社會責(zé)任感得到良好的培養(yǎng)，在活動結(jié)束后，教師可以通過組織班會的形式，讓學(xué)生走上講臺分享活動感悟，教師給予學(xué)生表揚(yáng)和激勵，進(jìn)一步加深活動效果，讓學(xué)生能夠真正實現(xiàn)學(xué)以致用，為將學(xué)生打造成為高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總的來說，德育教育的滲透，是一個潛移默化的過程，也是實現(xiàn)高效課堂的主要途經(jīng)。作為初中道德與法治教師要運(yùn)用以上教學(xué)策略，把握住德育教育的有效方法，深度的進(jìn)行課程的融合，靈活的把握課程的本質(zhì)，探尋到教學(xué)的特色，致力于道德與法治課程的研究之中，組織和實施不同的教學(xué)方法，靈活的對待課程內(nèi)容，健全課程體系，加強(qiáng)德育教育的開展，更高效、合理的開展教學(xué)改革，探尋出德育教育的實施方法，從而達(dá)到學(xué)生道德涵養(yǎng)和法治素質(zhì)的提高。