高中地理教學中對學生讀圖能力的培養(yǎng)策略分析

王小紅

（甘肅省渭源縣第一中學 甘肅定西 748200）

引言

高中階段的地理課程是學生學習地理的第二個階段，必須要在初中基礎(chǔ)之上對于地理學習的技能進一步拔高，通過讀圖能力的培養(yǎng)提升學生的地理綜合水平，為今后的地理學習服務(wù)。在學習的過程當中，教導學生熟練使用地圖教師在地理教學當中的重要任務(wù)。讀圖能力的掌握，能夠有效的促進學生對于地理知識的掌握和理解，全面認知地理學習的全貌。在高中階段，地理知識通常具備了一定的難度，因此在課堂教學的過程中，教師應(yīng)當加強對于地圖工具的利用，培育學生對于地理學科的正確觀念，進行地理課堂教學改革的探索。

一、高中地理教學中學生讀圖能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然地圖是非常重要的地理學習工具，但是在實際使用的過程當中，有很多學生沒有掌握正確的讀圖能力，在思想上不重視地圖的作用，導致地理學習當中的地圖并沒有發(fā)揮該有的作用，無法滿足現(xiàn)代高中學生的地理學習需求。地圖在高中地理教學當中的使用可以有效的幫助學生理解地理知識體系當中的重點和難點，對于地理教學的知識有一個直觀和清晰的掌握，提高地理學習的科學性和直觀性。很多學生并不重視對于地圖的使用，在學習的過程中總是傾向于對于碎片化的知識進行死記硬背以求應(yīng)付考試，這樣一來地理學習的真實價值和意義就無法得到體現(xiàn)，客觀方面也是由于考試形式的限制，學生不太會去關(guān)注地理圖片的存在，也就無法很好的將解題和讀圖配合起來，在地圖當中一些關(guān)于地形地貌的標識，學生往往傾向于從題干當中獲取有關(guān)的信息，使學生的讀圖能力得不到鍛煉[1]。在教師的課堂教學上，很多教師也存在著意識上的對于地理讀圖能力培養(yǎng)的忽視，只有當學生在實際解題的過程中出現(xiàn)錯誤時，教師才會結(jié)合地圖對于有關(guān)知識進行講解，長此以往，學生在瀏覽地圖時，沒有足夠的結(jié)合能力將題干信息和地理知識結(jié)合在地圖當中，在能力上存在欠缺。地理教學中讀圖能力的培養(yǎng)不到位，在很大程度上影響了高中地理教學效果的提升，也不利于地理學生核心素養(yǎng)和綜合價值的發(fā)揮。

二、高中地理教學中對學生讀圖能力的培養(yǎng)策略

（一）加強對于地圖基本要素的記憶

高中地理教學當中的地圖，大多數(shù)都包含了明顯的地理教學內(nèi)容的有關(guān)信息，形式上也存在多樣化的表現(xiàn)，例如等高線地形圖、折線或曲線等，這些地圖當中包含了大量的地理元素，學生必須要掌握以上這些基本的地理學習要素，否則在讀圖的過程中很容易產(chǎn)生思維混亂，對于地圖中體現(xiàn)和包含的知識也是一知半解。地理讀圖的關(guān)鍵人物是要讓學生通過地圖攝取有關(guān)的信息，例如掌握在地圖中丘陵、山峰、峽谷這些地形如何體現(xiàn)，水文信息如何表示，等高線如何計算和辨別，還要注意不同季節(jié)的風向標在地圖當中應(yīng)當如何繪制，這些都是地理讀圖教學的基本任務(wù)，學生在學習的過程當中應(yīng)當在教師的帶領(lǐng)之下對于地圖的基本要素加以記憶和掌握。

（二）提升地理學習的整體技能

讀圖能力不是在地理學科當中獨立存在的，而是與其他的地理板塊一樣，扮演重要的知識角色。地圖是地理學最重要的工具，所以培養(yǎng)讀圖能力是提升學生地理專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。教師在教學中建立繪圖、分析、改圖、再分析的教學模式，讓學生感受地圖的重要意義，提升學生的讀圖技巧和能力。同時在布置課后作業(yè)時，也可以通過以上模式來進行訓練，讓學生更快的熟悉地圖，提高讀圖能力。在觀察能力的培養(yǎng)方面，要積極引導學生展開想象，用延伸的視角解決問題，培養(yǎng)學生的觀察力，同時，教師也可以鼓勵學生自己動手繪制地圖，然后同學之間相互分析，在腦海中形成地圖的立體結(jié)構(gòu)[2]。除此之外，對于讀圖能力的培養(yǎng)還可以結(jié)合先進的信息技術(shù)，在高中地理教學當中可以使用微課，促進地圖教學資源的整合和利用，在微課當中加入“微習題”“微教案”等資源，學生可以在學習的過程中連接互聯(lián)網(wǎng)題庫，將地圖的有關(guān)知識進行代入，加強實際訓練，使得學生形成較為完善的地圖學習思維邏輯，有利于地理學科的發(fā)展和學生綜合素質(zhì)的提高。

（三）理論聯(lián)系實際

除了課堂教學之外，地理讀圖教學不能閉門造車，而是應(yīng)當融入大自然，聯(lián)系社會熱點問題，構(gòu)建地理環(huán)境，引導學生身臨其境的解決問題。讀圖能力的培養(yǎng)要注重不同的知識點之間的聯(lián)系，不能知識獨立的把本章內(nèi)容講一遍，要注意知識點之間的串聯(lián)，培養(yǎng)學生的地圖綜合思維和知識的宏觀性。在課堂教學之余，教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂，走進自然，在自然環(huán)境的影響下讓學生感受到地圖當中各種元素的表示方法，督促學生自覺將地圖的比例尺、風向標等要素和現(xiàn)實的自然環(huán)境結(jié)合起來，開展室外教學，提升學生的讀圖實踐力，增強學生對于地圖知識的理解和感悟，也可以帶領(lǐng)學生到安全的山地地區(qū)考察地形地貌，將理論用于實踐，學會實際的利用地圖解決地理問題，發(fā)揮地圖工具的真正價值。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中地理教學應(yīng)當重視對于學生讀圖能力的培養(yǎng)，加強對于地圖基本要素的記憶，提升地理學習的整體技能，理論聯(lián)系實際，借助讀圖能力的培養(yǎng)提升學生的地理學科素養(yǎng)。