淺談差異化教學在初中體育教學中的運用

彭建發(fā)

（重慶市酉陽縣酉州中學 重慶酉陽 409800）

通過對目前初中生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分學生的身體素質(zhì)很差，屬于缺乏鍛煉的類型，這便是體育老師教學不到位的具體體現(xiàn)。如果在初中體育教學中，老師總是采取一樣的教學標準及方式，那么體質(zhì)較差的學生，不僅其身體無法得到鍛煉，而且還難以跟上教學的步伐。因此，作為新時代的初中體育老師，必須要具有與時俱進、實事求是教學的意識，要通過對每一位學生實際情況的了解，合理運用不同的教學目標和教學方法，讓每一位學生都保持體育鍛煉的熱情，提高學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

一、差異化教學在初中體育教學中運用的必要性

差異化教學是老師根據(jù)對每一位學生性格特點、學習基礎(chǔ)、學習能力等的分析，對每一位學生的基礎(chǔ)信息概括分類，制設(shè)計不同的教學任務(wù)，并采取不同的教學方法。簡單來說，就是針對不同學生的情況采取不同的教學方法，以便于每位學生都可以達成適合他們自己發(fā)展的目標。

同一班級中不同學生的身體素質(zhì)條件之間會存在較大的差異，如男女同學之間、身體強壯和身體薄弱學生之間，如果老師教學中不考慮學生們的這些因素，以相同的教學任務(wù)教學，那么身體好的學生會非常輕松完成學習任務(wù)，當其缺乏挑戰(zhàn)性時，會感覺體育課程的學習缺乏趣味性；而身體薄弱的學生則很難完成學習任務(wù)，會感覺體育課程的學習難度較大，逐漸失去學好體育課程的自信，這必然會影響其開展的效果。因此，初中體育老師設(shè)定差異化的教學目標，將差異化教學貫穿整個體育教學中十分必要，不僅能讓全體學生保持體育學習的熱情，還會讓其更好地與老師交流、互動與配合，從而快速完成課堂教學任務(wù)。但要想取得如此理想的教學效果，需要老師對差異化教學進行深層次的研究，并對其運用精心設(shè)計與安排[1]。

二、差異化教學在初中體育教學中運用的策略

（一）根據(jù)學生身體條件，設(shè)定不同教學目標

每一位學生都是獨特的個體，其身體素質(zhì)方面有較大的差異，這就要求老師明確學生間身體條件的差異，要根據(jù)其實情設(shè)計不同的教學目標。當然，所設(shè)定的教學目標必須要滿足學生通過努力后可以達成這一條件。也只有在科學設(shè)定教學目標后，學生才會有不斷前進的動力，從而愿意主動配合老師的教學工作。

比如在教學“200米跑”內(nèi)容時，在初一學生剛上體育課時，老師可以抽出一節(jié)課的時間，對學生們進行測試，同時測試中加強對每一位學生的關(guān)注，對其身體條件進行把握，了解其進步空間，并在學生名單旁邊做好標記。根據(jù)測試數(shù)據(jù)及觀察數(shù)據(jù)，向?qū)W生們設(shè)計不同的目標。

下一屆體育課上，老師要給學生展示制定的教學目標，并設(shè)定一個懲罰機制，在此種機制的引導(dǎo)下，學生會更好地督促自己，促使自己朝著既定目標前進。同時，為了讓每位學生都接受老師為自己制定的教學目標，老師要向?qū)W生解釋清楚制定不同目標的原因、標準等，讓每位學生都對自己形成正確的認識。在這樣的教學背景下，師生間的配合效果會更加理想。

（二）根據(jù)學生之間的差異，采取不同教學方法

各學科的教學中，學生之間的差異往往會對教學效果產(chǎn)生影響，是大多數(shù)老師都比較頭疼的一大難題。尤其是體育課程，由于學生身體爆發(fā)力、柔韌性等方面的差異十分的大，所以教學難度更大，這就要求老師對學生之間的差異進行把握，從而設(shè)定為不同的層次教學，這樣便可以對學生進行針對性的訓練，解決學生差異大影響教學效果的問題。

比如在教學《三級跳》內(nèi)容時，為了對學生進行更加有效的指導(dǎo)，老師可以將全班學生分為“身體不協(xié)調(diào)”“爆發(fā)力不行”這兩個大組。“身體不協(xié)調(diào)”指向的是學生運動動作的不規(guī)范，所以，老師可以采取分解動作的教學方式，讓每一位學生都用最規(guī)范的動作進行練習，逐漸提高練習效果。“爆發(fā)力不行”的一組學生，老師要通過不同方法對學生的爆發(fā)力進行訓練，促使其不斷提高。當對兩個小組指導(dǎo)完畢后，學生也取得良好訓練效果后，老師可以將兩組進行整合，開始進行本節(jié)課要點及注意點的講解工作，之后再給學生預(yù)留充分的練習機會，保障學生的訓練效果。當然，其他項目也可以采取這種方式，老師要具體問題具體分析，確保教學的靈活性。

（三）根據(jù)學生發(fā)展需求，采取創(chuàng)新的評價形式

初中體育差異化教學過程中，教學評價是非常重要的一個環(huán)節(jié)，但為了更好保障差異化教學的效果，老師的評價也要體現(xiàn)出差異性、多元性的特點，這樣才可以滿足學生的實際發(fā)展需求[2]。具體而言，可以將縱向、橫向相結(jié)合的評價形式引入教學中，并輔以互評形式，在這樣全面性的評價中，能更全面的反映出每一位學生的進步，促使學生朝著全面發(fā)展的方向不斷前進。

三、結(jié)束語

綜上所述，差異化教學在初中體育教學中的運用意義重大，能夠推動初中體育教與學的健康、可持續(xù)發(fā)展。因此，老師要對每一位學生的身體素質(zhì)條件、興趣愛好、需求等進行全面了解，設(shè)定出與之匹配的教學目標、教學方法及教學內(nèi)容，讓每一位學生在差異化學習中，都能夠掌握扎實的體育知識，提高自身的體育能力，獲得真正意義上的身心健康發(fā)展。