例談習題微課在高中政治教學中的運用

潘存賢

（福建省南安市第二中學 福建南安 362324）

引言

習題，是學科對應的應用檢測題，用來鞏固學科知識和檢測學科知識學習掌握程度。習題微課，是把傳統的習題講授形式和信息技術進行融合，利用視屏教學平臺，把習題講解作為中心，對微課在線移動式學習特點進行充分發揮。在高中政治教學中，教師通過利用習題微課，可以有效提升學生的學習質量和效果，還可以促進學生政治素養和能力的發展。因此，教師在應用習題微課時，需要結合大綱要求，還需要兼顧習題特性和微課特點，系統性的把習題通過微課的形式呈現出來，指引學生梳理習題解題思路，對解題方法進行總結。并且，在該過程中，教師需要突出政治學科特性，突出與人性和思政思維，為學生提供更好的學習方法和平臺，進而有效提升教學質量。

一、注重三聚焦，對教學內容進行確定

（一）聚焦學生，對教學目標進行確定

在高中政治教學中，習題微課的運用是對教學的補充和完善。因此，在應用習題微課時，教師應結合學生的實際表現情況、作業與考試中暴露出來的問題、教學進度和課時安排等，對學生的學習需求進行全面了解，如單純的講解知識、后續知識鞏固、解決典型問題、綜合問題規范等，進而對目標技能進行更好的設定[1]。在該過程中，教師應細致的對學生學情進行分析，堅持有的方矢的原則，聚焦學生，只有這樣才可以保證挑選的例題更加精準，進而在講解時思路會變得更加清晰，有效提升學生的學習效果。

例如，在講解“社會主義市場經濟”時，該部分內容屬于“經濟生活”中的重點內容，部分學生在學習該部分知識點時存在一定的困難，這時教師可以基于該部分內容設計習題微課，幫助學生理解社會主義市場經濟相關知識，鞏固學生知識基礎，使學生可以輕松解決該部分問題。

（二）聚焦任務，對典型例題進行匹配

典型的習題，可以幫助學生更加深入、清晰的理解政治知識，并且還可以對解題方法結構進行不斷完善。因此，教師在應用習題微課時，需要對高考命題方向進行密切關注。基于高考命題形式，教師可以體現選擇題、解答題、材料分析題，不同形式的考法中凸顯出來的解題方法也不同。基于命題趨勢來看，教師可以多選擇一些情景化的試題，對學生讀題身體能力進行提升。基于命題意圖來看，教師可以多挑選一些易錯題，進而幫助學生打破定式思維，加深學生的印象[2]。此外，微課可以彌補課堂教學的不足，實現相互促進，教師可以挑選一些具有探究空間的習題，使學生可以在自主探究和學習過程中獲得成功。

例如，在講解“社會主義市場經濟”時，教師可以給學生們播放習題微課：在市場經濟下，只講適應市場，生產者處于被動位置，常常跟不上市場變化，某種農產品價格高，人們知道后回去對種植結構進行調整，結果出現你多種，我也多種的情境，到最后誰也不賣不出，最終導致跌價，這就是市場同步性震蕩。通過上述材料，回答以下問題：市場同步性震蕩反映是什么問題？如何克服經濟生活中市場同步性震蕩怪圈？通過這樣的習題微課，不僅可以激發學生的自主探究欲望，還可以加深學生對知識的理解，提升學生綜合能力。

二、利用相應工具，對習題微課進行錄制

首先，在錄制習題微課工具選擇方面，由于微課制作工具有很多種類型，其中包括入門級軟件，也包括專業級工具。教師可以基于PPT，把其轉化成為視頻、圖文、互動課件、H5等多種形式的微課。其次，錄制微課。在該過程中首先教師需要準備好需要用到的課件，高中政治習題降解性微課具有一定的特殊性，要求課件制作風格要明快間接；緊接著教師可以把PPT上傳到微課網站中，利用手機客戶端對課件進行導入，通過錄屏功能進行微課錄制，結合需求，挑選輔助工具試試批注劃線操作；最后，在錄制結束后，教師可以把微課進行保存，并上傳到云空間公開發布，或者是上傳到學生學習平臺中，以供學生觀看[3]。

三、關注學生反饋，及時優化修正習題微課

在實際教學中，教師需要緊密關注學生對習題微課的反饋，并基于此進行教學反思，對學生的意見與建議進行廣泛聽取，進而不斷優化和修正習題微課。教師在應用習題微課過程中，不斷的熟能生巧，教師可以得到充分鍛煉與成長。此外，教師可以把完善好的習題微課上傳到微信群、qq群中，以供學生在周末、假期自主進行學習，并利用網絡及時進行交流與活動，以便于教師進一步對習題微課進行完善與優化。

四、結束語

總而言之，在新課改背景下，在高中政治教育中運用習題微課是非常重要的，不僅可以促進學生個性化發展和全面發展，提升學生政治素養和能力，還可以有效提升教學效果。現階段，由于受到應試教育的影響，部分教師在利用微課時僅僅關注知識點的講解，沒有關注到習題的講解，嚴重影響到教學質量的提升。因此，在實際教學中，教師應結合學生的實際情況和教學內容，有意識的把微課和習題進行充分融合，通過科學合理的手段，靈活利用習題微課指引學生學習和鞏固政治知識和技能，可以有效提升每個學生的政治綜合素養和能力，為學生以后的政治學習和發展打下堅實基礎。