分層次訓(xùn)練在高中體育足球教學(xué)中的運(yùn)用

胡意志

（湖南省汨羅市第一中學(xué) 湖南 414400）

引言

分層次訓(xùn)練在足球教學(xué)中運(yùn)用，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使身體素質(zhì)不同學(xué)生共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)因材施教。在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)分層次教學(xué)的運(yùn)用，借此提升足球教學(xué)效果，促使教育改革。

一、立足學(xué)生基礎(chǔ)，進(jìn)行層次化訓(xùn)練

高中生是教育工作開(kāi)展的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)足球訓(xùn)練的興趣，促使課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。利用層次教學(xué)方法開(kāi)展足球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生足球基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等綜合分析，結(jié)合學(xué)生需求，科學(xué)分成，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合實(shí)際情況的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)能力與主動(dòng)運(yùn)用意識(shí)得到提升[1]。通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合情況的分析，可以將學(xué)生分成三個(gè)不同的部分：第一組為熱愛(ài)足球運(yùn)動(dòng)，身體素質(zhì)好的學(xué)生。第二組，為學(xué)習(xí)興趣高，但是具備良好身體素質(zhì)的學(xué)生。第三組，為各方面都一般的學(xué)生。為了推動(dòng)分層教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步開(kāi)展，教師可以通過(guò)民主選撥的方式，要求各個(gè)小組成員選出一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)輔助教師進(jìn)行足球教學(xué)活動(dòng)，以此推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

需要注意的是，對(duì)學(xué)生分組結(jié)束后，還應(yīng)對(duì)教育目標(biāo)分組，滿足學(xué)生分組的學(xué)習(xí)需求，促使課堂教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。第一組學(xué)生為各方面素質(zhì)較強(qiáng)的人員，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，以知識(shí)綜合運(yùn)用為主，要求學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中形成主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的意識(shí)與習(xí)慣。第二組學(xué)生，則以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)意識(shí)為主，要求學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握運(yùn)動(dòng)的技巧，并達(dá)到靈活運(yùn)用，提升自身體質(zhì)的目的。第三組，則以興趣培養(yǎng)為主，要求學(xué)生通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，形成對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)情感。通過(guò)個(gè)性化目標(biāo)的制定，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，為學(xué)生體育能力與身體素質(zhì)培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

二、分層教學(xué)法，提升教學(xué)效果

課堂活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生分組情況，采用分層教學(xué)法進(jìn)行教育工作，讓學(xué)生掌握足球運(yùn)動(dòng)方法與技巧，提升足球運(yùn)動(dòng)能力。在課堂教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，身體素質(zhì)等情況進(jìn)行實(shí)施的關(guān)注，并采用適合的方法進(jìn)行教育工作，以此保證課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。足球作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，需要學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，感受體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)與魅力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)[2]。因此，在層次性教學(xué)活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，以此提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力得到提升。

例如，進(jìn)行“運(yùn)球”知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以就運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行分層教學(xué)，幫助不同層次學(xué)生了解這一運(yùn)動(dòng)，掌握運(yùn)動(dòng)的技巧與方法。運(yùn)球是足球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，是運(yùn)動(dòng)員在跑動(dòng)中，用腳的推撥動(dòng)作有目的地使球保持在自己控制范圍內(nèi)而做的連觸球動(dòng)作，是足球運(yùn)動(dòng)者必須掌握的技巧。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將運(yùn)球的基礎(chǔ)動(dòng)作傳授給學(xué)生，如采用腳背內(nèi)側(cè)和腳內(nèi)側(cè)推撥球，又如采用腳背正面，腳背外側(cè)能同時(shí)跑的動(dòng)作協(xié)調(diào)起來(lái)。因?yàn)槟_背正面和外側(cè)前擺觸球后，運(yùn)球腳很自然地過(guò)渡地踏地支撐后蹬。在技能講解的過(guò)程中，教師可以一邊演示，一邊講解，增加教學(xué)的直觀性。當(dāng)基礎(chǔ)知識(shí)講解后，則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行練習(xí)，將教師講授的知識(shí)以實(shí)踐的方式體現(xiàn)出來(lái)。為了增加教學(xué)的效果，教師可以讓各個(gè)小組學(xué)生對(duì)彼此的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的對(duì)運(yùn)球動(dòng)作的想法，使各個(gè)層次學(xué)生對(duì)彼此學(xué)習(xí)清苦產(chǎn)生更多的認(rèn)識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力提升意識(shí)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)目的。當(dāng)學(xué)生掌握運(yùn)球動(dòng)作后，則引導(dǎo)學(xué)生生進(jìn)行比賽活動(dòng)，將學(xué)習(xí)到的技能技巧運(yùn)用的實(shí)際活動(dòng)中，以此提升對(duì)運(yùn)動(dòng)技能技巧的認(rèn)識(shí)，提升課堂教學(xué)有效性。這一方法的運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加直觀，使每個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程得到鍛煉，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)提升，推動(dòng)教育工作順利進(jìn)行。

三、分層評(píng)價(jià)，提升學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)熱情

分層教學(xué)活動(dòng)中，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展需求，根據(jù)新課程教育改革要求，選擇多元化、多方位的方式進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，借此提升學(xué)生自身發(fā)展意識(shí)，使學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，以此推動(dòng)體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。不同層次學(xué)生的足球?qū)W習(xí)需求都不同，教師可以根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)意識(shí)與自我提升意識(shí)得到提高[3]。例如，對(duì)第一組學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，則嚴(yán)厲的指出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到足球運(yùn)動(dòng)不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要將技能技巧運(yùn)用在實(shí)際問(wèn)題中，熟練運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)第二組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，則以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生了解自身運(yùn)動(dòng)中存在的問(wèn)題，并在教師的評(píng)價(jià)中形成積極的態(tài)度與情感。對(duì)第三組學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，以肯定為主，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、過(guò)程進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中足球教學(xué)中，層次教學(xué)法的運(yùn)用，提升學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)意識(shí)與身體素質(zhì)得到提升。利用分層教學(xué)法進(jìn)行教育工作時(shí)，對(duì)學(xué)生分組，結(jié)合學(xué)生需求選擇適合的方法開(kāi)展教育工作，讓學(xué)生感受到足球運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。