小實驗在初中物理教學(xué)中的作用及應(yīng)用分析

何 倩

（重慶市酉陽縣酉州中學(xué) 重慶酉陽 409800）

利用小實驗開展物理教學(xué)可以調(diào)動起學(xué)生興趣、可以拓寬物理課堂容量，可以取得很好的教學(xué)效果。所以教師要基于學(xué)生學(xué)情、物理內(nèi)容，巧用小實驗開展教學(xué)，以幫助學(xué)生深刻理解物理知識。

一、小實驗在初中物理教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

小實驗強調(diào)學(xué)生的自主探究、動手操作，而且初中階段的學(xué)生正是對外界事物充滿好奇的時期，肯定會對實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。教師只要告訴學(xué)生下節(jié)知識需要學(xué)生通過自主實驗開展，學(xué)生會非常期待。這樣一來，小實驗的融入就激發(fā)了學(xué)生的物理探究興趣，而且在具體實驗開展中也會對物理理論知識有更深的理解，在日后解答問題中也會游刃有余。

（二）活躍物理課堂氛圍

如若是純理論的物理知識教學(xué)，教師和學(xué)生都會感到疲憊不堪，這在無形中加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。但如若將小實驗融入到物理教學(xué)中去，那整個物理課堂會變得異常輕松、活潑。因為小實驗需要學(xué)生動手參與其中，也需要和同伴交流、討論，所以學(xué)生會不自覺地進入到課堂中來，在和師生共同交流、探討中認識物理的本質(zhì)。如此一來在活躍物理課堂氛圍的同時，從根本上提升了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

（三）鞏固物理理論知識

理論需要通過實踐來檢驗。只有讓學(xué)生親自動手，才能得出最終的結(jié)論。雖然物理教材中的公式、定理都是正確的，但學(xué)生沒有參與到公式、定理知識的形成中來，不會在腦海中留下深刻的印象。但如若教師立足物理理論知識，引領(lǐng)學(xué)生進入到物理知識探究中來，則可以實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，如此知識便深深印刻在學(xué)生腦海中。

（四）提升學(xué)生的創(chuàng)新精神

器材、器具是物理實驗開展的必備條件。所以在開展物理小實驗之前，教師就要通過教學(xué)幫助學(xué)生明確器材的使用情況以及注意事項。而且在當(dāng)前的初中物理實驗教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉器材、讓學(xué)生掌握實際的應(yīng)用方法，之后在開展實驗。在學(xué)生認識物理器材中，需要學(xué)生動手操作，需要學(xué)生自己摸索，如此才會促進學(xué)生物理思維的發(fā)展，才會提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（五）提升初中生的物理綜合能力

小實驗是提升學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ闹匾侄危驗榫C合能力的發(fā)展是學(xué)生自身思維、實踐共同作用的結(jié)果。這些能力是教師潛移默化培養(yǎng)的結(jié)果。在初中物理小實驗中，學(xué)生只有具備這些能力，才能自主完成實驗探究，才能在實驗探究中強化自身的能力[1]。

二、小實驗在初中物理教學(xué)的實際應(yīng)用

（一）深入學(xué)生物理學(xué)情，明確當(dāng)前物理教學(xué)現(xiàn)狀

物理小實驗的開展需要教師對學(xué)生物理學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容做出合理的規(guī)劃，即教師要明確初中生的基本特征，從學(xué)生當(dāng)前知識、能力出發(fā)開展教學(xué)，而且教師要對小實驗的開展過程進行有效的設(shè)計，如此才能實現(xiàn)實驗和物理知識的完美結(jié)合，才能有效提升初中物理實驗效果[2]。

（二）明確物理教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生開展全面引導(dǎo)

雖然教師明確了物理小實驗對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，但應(yīng)用的過程沒有目標(biāo)，容易讓學(xué)生陷入誤區(qū)，無法將小實驗的價值充分發(fā)揮出來。為此教師要立足當(dāng)下的物理改革課程，明確“知識與能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三維目標(biāo)。比如在“使用刻度尺測量長度”的物理實驗設(shè)計中，教師首先要明確好實驗開展的目的—讓學(xué)生掌握刻度尺的正確用法、對記錄單位概念有基本的了解，然后讓學(xué)生自主操作，在實際操作中提升學(xué)生的能力，促進學(xué)生物理思維的發(fā)展。只有明確好目標(biāo)，學(xué)生才能巧用材料完成實驗探究。

（三）優(yōu)化實驗過程，推動物理實驗的有效開展

雖然物理小實驗取材方便、操作簡單，但教學(xué)無小事，教師必須做好充足的準(zhǔn)備，明確好實驗開展的流程，通過有效方法鼓舞學(xué)生進入到實驗探究中來，并通過實驗促進自身的思考。比如在“變阻器”這節(jié)物理知識教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握變阻器的鏈接方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊材料，比如筆芯制作滑動變阻器，并通過開展滑動變阻器對小燈泡亮度控制的實驗幫助學(xué)生直觀體驗和感受，在優(yōu)化物理實驗的同時，提升了物理實驗效果。

（四）做好課后反思，啟發(fā)學(xué)生的深入思考

古人云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在物理小實驗的教學(xué)中，待完成教學(xué)之后，教師要鼓舞學(xué)生做出及時的反思，并在反思中明確實驗的不足。比如在物理小實驗“會吃雞蛋的瓶子”的設(shè)計中，教師邀請學(xué)生上臺表演自己的實驗設(shè)計，并通過學(xué)生的分析和比較明確自己實驗設(shè)計中存在的問題，在同學(xué)們在深入交流、討論和反思中明確了小實驗的設(shè)計過程。

（五）完善教學(xué)評價，注重學(xué)生的動態(tài)發(fā)展

利用物理小實驗開展教學(xué)強調(diào)學(xué)生的自主參與，注重學(xué)生的發(fā)展。所以教師在針對物理實驗開展評價的過程中，要結(jié)合學(xué)生參與，幫助學(xué)生明確自己的差異，并通過對學(xué)生的觀察為其制定有效的策略，為學(xué)生的發(fā)展、提升創(chuàng)設(shè)開放的空間。在實際評價過程中，教師要善用評價做好課后的反饋，讓學(xué)生在教師的激勵、鼓舞下深入的思考。

三、結(jié)束語

綜上所述，單純的理論知識教學(xué)提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法幫助學(xué)生理解物理知識。為此在初中物理知識教學(xué)中，教師要融入實踐探究這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐探究中對物理知識有深入的了解，如此物理成績也會得到提升。利用小實驗開展物理教學(xué)，可以讓枯燥的課堂更加豐富多彩，可以推動學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。