新形勢下工商管理專業人才素質培養路徑研究

余 偉

（南昌理工學院 江西南昌 330044）

目前，對于工商管理專業人才的培養我國大多數高校仍采用較傳統的教學模式，著重培養學生的理論知識，忽視了實踐培養的重要性，致使多數學生步入社會以后不能快速有效的應對企業的工作[1]。

一、新形勢下工商管理專業人才素質培養的核心要求

高校工商管理專業的相關課程，應按照企業和單位所需的專業性要求而調配，著重于理論與實踐相結合的教學模式，從而能夠更好的符合新形勢下工商管理專業人才素質培養的核心要求[2]。

（一）處理復雜化信息的能力

當今社會是信息化的社會，電子信息技術已經廣泛地應用于市場經濟各個領域。作為一個企業，其競爭力大小的決定性因素之一就是信息的采集與處理能力，信息技術的快速發展使得信息復雜多變，這就要求工商管理專業的人才必須具備專業的手段剖析信息，在海量的信息庫中對信息進行更深層面的對比和篩查，為企業的發展奠定良好的信息基礎。

（二）科學專業的決策能力

企業組織的不斷壯大和持續發展離不開工商管理人才的科學專業的決策能力，特別是當下復雜的經濟環境之中。這就要求工商管理專業人才必須對專業的理論知識熟練掌握，還應具備一定的工作經驗，尤其是在對目前市場發展狀況的研究和調研之中，能夠專業掌控隊伍和迅速判別決策，通常需要在校期間利用調配的專業課程進行有效的掌握。

（三）溝通協調的能力

對企業的統籌管理是工商管理專業學生的主要目標之一，其目的就是協調好個人與集體、部門與部門間的關系，從而使企業始終處于高效運作之中，這就要求工商管理專業人才必須擁有良好的表達能力和溝通技巧。

（四）創新思維的能力

科學技術的日新月異使得管理的方法和理論也在不斷的創新和發展之中，作為工商管理專業學生必須具備創新思維的能力，學生在校期間應積極參與創新活動，教學中帶領學生掌握企業最新的管理模式[3]。

（五）管理變革的能力

作為專業的工商管理人才，只有具備了管理變革的能力，才能有效的應對不斷變化的企業生存環境，以保證企業的穩固發展[4]。

二、新形勢下工商管理專業人才素質培養存在的問題

（一）教學模式不合理

大多數高校仍著重于培養學生的理論基礎，對于實踐方面課程安排的特別少，通常是學生自己完成一些探究課程，而并沒有給予專業性的引導與教育，僅限與形式化的實踐活動，沒有實質性內涵。

（二）缺乏有工作經驗的師資隊伍

從事高校工商管理專業課程的授課師資隊伍學歷都很高，但通常都是由畢業直接投身到教師隊伍之中，沒有在相關的企業或單位工作過，工作經驗相對不足，授課時可以充分指導專業知識部分的內容，但無法授予實際工作中的經驗部分。

（三）缺乏科學的專業課程構架

學生的大部分課時都用在了專業知識上，較少的課時用于實踐課程，致使專業課程的構架很不科學。

三、新形勢下工商管理專業人才素質培養路徑研究

（一）增強課程建設

基于各門課程的教學綱要，建設個性化、規范化、實踐化的課程。在進行建設之中，以提升教學品質為基礎，探索新型授課方式。與此同時，隨著社會對有自主學習能力人才的需求，在課程建設上，應多元化提升選修課程內容，持續增加全新的理論課程，使學生能夠更多的接觸與本專業相關的知識內容，充實自身的知識框架[5]。

（二）強化實踐課程

各高校既要深化改革理論課程，又要培養學生的實踐素養，可以采用合作實踐小組的模式，在校內、外的實踐課程中都能與理論高效的相結合。此外，盡可能與社會相關企業形成戰略合作，從而提升學生的社會實踐能力[6]。

（三）加強師資隊伍建設

授課教師應與時俱進，加強培訓體制，定期強化師資力量。同時，高校可從企業聘請對應的高級管理者，開展特聘教師課程，對實際的案例開展論壇講座，使學生更加清晰掌握相關理論知識的實際應用。

（四）拓展專業素質

社會的快速發展，使得企業更傾向于有綜合素質的工商管理專業人才，所以高校還應提升學生的綜合素質能力，適當的組織些與此有關的團體和拓展活動，相關的知識和創新競賽，從而達到提升學生溝通、組織、協作等能力，全面促進學生的綜合管理素質[7]。

四、結束語

綜上所述，我國高校工商管理專業人才素質培養進程中依然存在較多問題，仍受傳統教學模式的束縛，所以，我國高校在培養工商管理專業人才素質中要理論與實踐相結合，強化課程建設、師資建設、實踐建設和專業素質的拓展，是學生的專業綜合素質得以提升，為企業培育出專業性、綜合性的素質人才[8]。