“理實一體化”在技工院校幼兒教育專業音樂教學中的運用研究

楊 晨

（云南省林業高級技工學校 云南昆明 650213）

引言

技工院校幼兒教育專業中，音樂教學始終占據著重要的地位。作為重點課程內容，對于培養學生的藝術素養、為學生的個性發展提供切實保障發揮著關鍵的作用。通過音樂課程的教育教學活動，能夠強化幼兒教育專業整體的教育成效。技工院校的幼兒教育專業應加強對音樂教學的有效探索，立足于理論教學，結合音樂教學實踐，構建起理實一體化的音樂教學模式，切實提高技工院校幼兒教育專業音樂教學的整體水平和最終成效。

一、理實一體化的重要作用

理實一體化是將理論與實踐結合在一起，構建成系統的一體化教學模式，將傳統教學模式中的缺陷問題消除，實現集中教學環節。關注學生的學習主體地位，教師則通過設定科學、合理的教學任務和教學目標，在課堂上主導和引導學生加入到理論與實踐的學習活動中。不斷豐富課堂教學的內容，讓學生一邊學、一邊實踐，提高整體的教學質量。理實一體化是新課改逐漸深入理念下必然的教學探索方向，將抽象的知識和直觀的現象結合在一起，交替的進行理論教學和實踐活動，提高學生的專業技能水平和業務素養。強化學生的學習和探索興趣，將學生的主觀能動性充分的激發出來加入到動手實踐操作中，提高綜合素養水平，通過講授、在理論知識的基礎上，融入練習、演示等實踐活動，實現理實一體化的系統教學體系，強化教學成效，為學生未來的學習和發展打下堅實的基礎。

二、技工院校幼兒教育專業中音樂教學現狀分析

（一）課程內容和崗位需求相脫離

隨著教育改革進程的不斷深化，技工院校的幼兒教育專業也正在積極進行創新改革，但是根據現階段我國幼兒教育專業中音樂教學的現狀進行分析發現，目前的技工院校幼兒教育專業課程內容存在和實際的崗位需求相脫離的普遍問題，教學效果有限。在傳統的教學理念教學方法影響下，由于基礎設施不足，教師對于理論知識的講解較為關注，而忽視了實踐教學活動，開展和實施實踐教學活動受到重重的阻礙。課程內容和實踐教學相脫離，不符合當前社會對專業幼兒教育專業人才的崗位要求。理論性的教學活動中，學生的學習態度不積極，常常會感到音樂課教學理論性太強，氣氛枯燥、乏味，導致學生的綜合音樂素養得不到有效的培養，音樂實踐能力比較差。學習音樂課的過程乏味，降低了幼兒教育專業學生學習音樂的興趣，幼兒教育專業的音樂教學質量亟待強化[1]。

（二）學生的音樂素養差異性較大

針對技工院校幼兒教育專業學生群體的實際情況進行分析發現，很多的技工院校學生在進入學校接受幼兒教育專業教學活動之前、所接觸到的音樂知識有限，并且沒有經過系統、專業的訓練。整體的音樂素養水平參差不齊，不同學生之間的音樂素養存在較大的差異性，有些學生的音樂基礎較為薄弱，缺少對樂曲內容和結構的基礎認知能力。對于音樂知識的理解難度較大，幼兒教育專業的音樂教學活動難度大大提升。教師在開展音樂教學活動時，忽視了學生的個體情況和實際的教學情況，在一刀切的教學模式下，忽視了音樂素養基礎較差和學習能力較弱的學生，教學計劃的針對性不足，學生的學習興趣有限，處于被動狀態下、學習知識。學習興趣無法被充分的調動起來，對音樂知識的理解不足，缺少對音樂知識的深刻掌握，教師若是不對教學手段進行創新，將會導致學生學習音樂的興趣和自信心逐漸消失，跟不上教師的思維。目前的技工院校幼兒教育專業中音樂教學活動的整體水平有待提升，對學生個體音樂素養的差異性關注不足，導致學生對音樂學習的興趣薄弱，認識不到音樂課教學的重要價值，對技工院校幼兒教育專業的音樂教學活動順利開展形成了極大的阻礙。

三、理實一體化在技工院校幼兒教育專業音樂教學中的運用策略

（一）積極組織和開展音樂實踐活動

理實一體化下的技工院校幼兒教育專業人才的培養，應在音樂教學活動中積極的組織和開展相關的實踐活動，加強實訓活動鍛煉，幫助學生增加實踐經驗，提高幼兒教育專業人才的音樂素養水平。設計多樣化的實踐活動，引導學生加入進來，幫助學生加強音樂實踐能力和音樂知識的運用能力，為未來的職業發展和崗位需求打下堅實的基礎。教師可以在音樂教學課堂上開展幼兒音樂課堂活動，模擬幼兒音樂課堂，通過大量的反復訓練，讓學生在實踐活動中提高對知識的運用能力，增強臨場應變能力。技工院校學生的課余時間也可以用于音樂實踐活動，教師可以組織和開展藝術表演、音樂競賽等活動，讓學生編排歌舞，將學生的音樂學習潛能激發出來。在實踐活動中鍛煉自身的音樂知識運用能力，強化藝術表現力，為未來的幼兒教育崗位做好準備，提高適應性。強化幼兒教育專業的音樂教學效率，真正實現理論和實際一體化教學，不斷豐富實踐活動的形式和內容，加強對學生音樂素養的有效培養，保證學生能夠成為符合社會發展需求的應用型人才[2]。

（二）改進和優化音樂教學的課程內容

音樂教學的課程內容在一定程度上直接決定了整體的音樂教學效果，理實一體化理念下的技工院校幼兒教育專業音樂教學活動，有必要對課程的內容進行改進和優化，提高課程內容的專業性。積極適應技工院校幼兒教育專業學生的學習特點和個體特點等，將理論知識與實踐操作活動融為一體，讓學生在實踐活動中加強對音樂知識的有效掌握，促進學生音樂素養的更進一步發展。例如，對于基礎理論知識較為薄弱的學生，可以從基礎的理論知識和簡單的實踐練習著手，探索基礎理論知識，加強對學生音樂技能的鍛煉和培訓。幫助學生在音樂技能練習活動中加強對音樂技能的掌握，提高音樂技能水平，強化幼兒教育專業學生的綜合能力和音樂素養。結合實際的情況對課程內容進行優化設置，關注不同學生的身心特點，結合實際的崗位，教學中需要了解幼兒特點，向學生闡述幼兒的身心特點。通過實際案例播放等，幫助學生對未來的工作崗位形成一定的了解，提高課程內容的教學有效性。從多個方位多個角度，優化音樂教學課程的內容和活動的內容，幫助學生強化音樂基礎水平的同時，感知音樂技能，加強音樂鍛煉，促進自身綜合素質和音樂素養的提升。

（三）創新音樂教學的方式

近些年來，我國的信息技術等快速發展，給教育教學活動帶來了全新的改變。此背景下的技工院校幼兒教育專業的音樂教學活動，可引進信息技術和先進的多媒體信息教育模式，實現對音樂教學方法和模式的創新。教師可以立足于理實一體化的教學觀念，加強對先進信息技術手段的有效運用，實現教學素材和豐富教學資源的有效整合。借助新媒體技術等幫助學生加深對幼兒教育實踐的深刻掌握。使教學內容能夠更加形象的展示出來，幫助學生形成完善的音樂學習思維，提高對音樂知識和技能的了解和掌握。學生可以通過網絡平臺、新媒體技術等，自主的學習音樂教學的內容，實時反饋學習成果和自主實踐活動中的知識難點和重點，及時發現和解決學生對知識以及技能掌握不足的問題。展開針對性較強的指導活動，培養學生較強的自主學習能力，增加學生和教師之間的溝通與交流，由教師進行指導，幫助學生提高音樂素養，強化學習興趣。在自主實踐中感知幼兒教育專業的崗位內容，將音樂理論知識與實踐操作技能相結合，切實提高學生的音樂素養水平[3]。

四、結束語

綜上所述，近些年來我國的技工院校教育教學活動受到了越來越多的重視，其中的幼兒教育專業作為重點專業正在進行積極的創新探索。在音樂教學活動中引進理實一體化的教育新理念，切實提高整體的音樂教學效果，將理論和實踐有效的結合在一起，對音樂教學的方式進行著創新和優化，對于培養出符合社會發展需求的應用型幼兒教育人才有著關鍵作用，強化學前教育專業音樂教學的整體成效，以此為技工院校未來的長足發展打下堅實的基礎。