高職院校師德師風建設中存在的問題及對策分析

季子涵 任曉東 劉昌亞 熊 葉 石茂亭

（昭通衛生職業學院 云南昭通 657000）

師德，是教師的職業道德素養；師風，是教師的思想品德與行為作風。隨著高職院校的快速發展，如何加強高職院校師德師風建設受到社會的重點關注。黨的十九大報告中指出“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍”；《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》要求“把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置”[1]。“健全師德建設長效機制，推動師德建設常態化長效化，創新師德教育，完善師德規范，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德”[1]；習近平總書記在2018年全國教育大會上對教師隊伍建設提出更高要求，明確要求將師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準。

一、當前高職院校師德師風建設存在的問題

（一）理想信念不堅定，敬業精神不足

少數教師沒有樹立正確的教師職業理想，缺乏職業榮譽感、歷史使命感和社會責任感，對職業的認知不全面，缺乏愛崗敬業的精神，對工作疲于應付，未把心思放在提高教學質量和效果上，導致育人質量不高。

（二）以自我為中心，缺乏大局意識

部分教師對職業出現倦怠感，以自我為中心，缺乏團隊合作意識和集體觀念，小團體思想嚴重。除了課堂教學的時間外，他們認為其他事情都與自己無關，不思進取，把很多學習培訓當作是累贅和負擔。

（三）放松業務學習，忽視專業提升

個別教師不主動鉆研業務，忽視對新知識新技能的學習。他們所傳授的知識缺乏深度和寬度，工作無特色、無創新、更無實效，導致學生的不信任和不認可。

二、高職院校師德師風建設問題原因分析

（一）教師方面

部分教師對師德師風認識不到位，重視程度不夠，在教學中沒有實現課程思政，認為只要教會學生知識和技能就行，沒有樹立“育人為本、德育為先”的思想，認為學生的思想品德教育只是思政課教師、輔導員和班主任老師的責任。他們缺乏工作的積極性、主動性和創造性，缺乏對工作的責任心和對學生的愛心、耐心，認為業務優秀就是一個合格的人民教師，對自身的表率作用發揮不夠。

（二）學校方面

目前，高職院校雖然成立了專門的師德師風建設領導小組，制定了制度和方案，但對教師思想政治素質和職業道德水平的培養不夠重視，對師德師風建設缺乏統籌謀劃，整體運作欠佳。各部門之間存在工作交叉，職責分工不夠明確，往往制度不健全，方案落實不到位，存在以文件落實文件的現象。在經費保障、考核考評、質量監督、激勵機制、活動載體等方面存在的問題，導致師德師風建設成效不顯著。

三、加強高職院校師德師風建設的應對策略

（一）加強組織領導，建立健全規章制度

高職院校要建立和完善黨委統一領導、黨政齊抓共管、院系具體落實、教師自我約束的領導體制和工作機制，形成師德建設合力[2]。學校要明確主體責任，細化師德師風建設內容，完善相關制度，明確考核標準；并結合實際，加大制度建設改革力度，摒棄不合理的考核評價制度導向，努力將教師引入潛心育人的正軌上來。

（二）強化新時代理論學習，把握正確方向

高職院校應緊緊圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一核心問題，加強師德師風建設，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。高職院校要結合自身情況，建立師德師風專項教育培訓機制，組織開展教風學風和學術規范、法律法規的學習，新任教師的崗前綜合培訓，青年教師導師制度等，使師德規范深入人心[3]。

（三）加強校園文化建設，營造濃厚的師德師風氛圍

積極健康向上的校園文化有利于促進師德師風建設。師德師風的宣傳也是高職院校思想工作的重要組成部分。學校可以通過定期組織相關活動，為教師搭建提升師德水平的平臺，促進其道德水平的不斷提高；借助官網、官微、校園廣播等新媒體進行有效的輿論引導，鼓勵教師參與到師德師風建設中來，營造崇尚良好師德師風的校園氛圍[3]。

（四）完善師德師風評價與監督，確保有效激勵

良好師德師風的形成需要配套合理科學的評價指標體系。高職院校應成立師德師風評價考核領導小組，各系部分設考評小組，參與全院教師師德師風的評議、監督，并通過不定期的調研、走訪、座談等形式，反饋真實情況。同時，學校要充分發揮工會、教職工代表大會、學術委員會、教學督導等在師德師風監督中的重要作用，通過監督的作用，使師德師風的建設從制度的要求逐漸變成教職工自覺的行動。

四、結束語

面對各高職院校間綜合實力的激烈競爭，高職院校必須通過教師和學校兩方面的共同努力，不斷完善師德師風建設機制，協同提升師德師風水平。只有樹立良好的師德師風，才能帶動良好的學風和校風。這樣才能提高高職院校的辦學質量和育人水平[4]。