課程游戲化背景下家園合作共贏過程的基礎分析

金蓓蕾

摘要：幼兒園階段的學習，因為幼兒年齡小，尚不具備清晰的學習意識，因此要想提升幼兒的認知水平，幼師應該結合幼兒的年齡特點，以此來實現(xiàn)寓教于樂的教學目標。而課程游戲化，能夠有效得激發(fā)幼兒的探究心理，比并且激活他們對幼兒園課程的學習興趣，感受到學習的樂趣。為此家長和幼兒園應當重視課程游戲化的要點，在幼兒成長的啟蒙階段，共同努力為幼兒發(fā)展所需開拓明確和科學的發(fā)展道路。本文以此為基礎重點分析了課程游戲化背景下家園合作共贏過程的基礎所在，旨在為幼兒園教學提供一定的參考。

關鍵詞：課程游戲化;家園合作;共贏

中圖分類號：G613.7?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0262-01

時代的不斷進步，人們的生活水平逐步提高，對精神文化的需求也隨之增多。新時代，教育成為了國民關注的人們話題，特別是教育啟蒙階段的幼兒園教學受到了愈發(fā)廣泛的關注度。當前幼兒園在發(fā)展過程中，越來越注重與家庭的密切合作，以更好得綜合利用教育資源做好與小學教育之間的銜接工作。課程游戲化正慢慢成為幼兒園教學的主要嘗試，在此背景下，要想進一步提升家園合作的成效，針對現(xiàn)存的問題進行細節(jié)的優(yōu)化和制定更為合理的實施策略，成為當前幼兒園教學工作的重點。

1.課程游戲化背景下家園合作存在的主要問題

現(xiàn)階段，幼兒園家園合作的模式中最為突出的問題是，幼兒園耗費了大量心血和經歷籌備豐富的實踐活動，雖然一定程度上來看，家園之間有了更多的溝通、交流的機會，但實際上雙方對于平等合作的理解和平等溝通的重視還遠遠不夠。一方面，部分幼兒園在設置課堂教學的模式中過于突出個人的主觀意識，導致家長在幼兒園教學階段充其量只是教學的配合者，這種觀念導致家長處于被動接受信息的狀態(tài)中，就不利于幼兒園根據幼兒的實際現(xiàn)狀完善教學內容，長期以往，雙方合作過程地位和信息不對等，家園合作收效甚微。另一方面，幼兒園和家長對于家園合作的理解還停留在較為膚淺的階段。許多家長常常將參與幼兒園組織的親子游戲等實踐活動看成是義務而并非作為家長在教育中的應當享有的權利，同時，幼兒園本身也對家園合作定位成幼兒教育的眼神和補充，諸如此類錯誤的觀念嚴重制約著家園合作的高效展開。

2.課程游戲化背景下家園合作的重點

游戲化作為幼兒課程的基本特征，在幼兒教學活動的設計中游戲占據著不可替代的重要地位。但對教學來說，單純的游戲和單純的教學是課程游戲化容易出現(xiàn)的極端，這就需要幼師和家長共同努力，明確課程游戲化的重點，遵循教學的基本原則，以真正實現(xiàn)課程游戲化在幼兒教育中作用。在家園合作的過程中，幼師應當是教學資源的整合者和創(chuàng)新者，善于從多角度把握兒童的所思和所想，課程設置要以幼兒為中心，與幼兒的實際所需一致。這就離不開家長在家園教學模式中，作為合作者的實際發(fā)揮，應當在教師設置課程教學內容時給予合適的參考和解決教學計劃與學生個性矛盾的建議。

3.課程游戲化背景下家園合作的優(yōu)化策略

提升課程游戲化開展水平，不但需要教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，更需要家長明確其在幼兒教育中的主人翁地位。找到不足、分析問題、彌補缺陷，多角度站在幼兒的立場，從教學內容、教學資源以及教學活動形式等多方面整體考慮和把關。

首先應當加強家園之間的溝通，多渠道交流，實現(xiàn)雙向信息的及時反饋和獲取。當前，微信、QQ等語音通話社交軟件的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學模式時間和空間的局限，幼師可以通過構建電子班級體的嘗試，在和家長的交流和溝通中，不但能拉進家園之間的距離，還能對每個兒童的具體情況有更清楚的了解，以便在教學實踐中，能更有針對性得開展教學工作。

其次，課程游戲的開展工作中，家園應該共同參與活動的布置，區(qū)域游戲作為幼兒階段最感興趣的實踐活動，材料的布置向來是游戲的支柱，家長和幼兒園共同為學生打造寓教于樂的學習環(huán)境，不但能豐富課程游戲的形式，多一個人多一分力這大大減少了幼師的工作量，更增添了家長對幼兒教育的參與熱情。

最為重要的一點在于，課程游戲化的高效性要建立在家園平等的基礎上。教師要充分抓住和家長面對面以及通過社交軟件交流和溝通的機會，以促進幼兒發(fā)展為目標，充分考慮到幼兒的自身特點和家長的不同需求，在教學設計中，和家長共同努力，形成一種鼓勵幼兒游戲、欣賞幼兒游戲、服務幼兒游戲、觀察幼兒游戲和合理引導幼兒游戲的課程文化。

結束語

課程游戲化作為提升幼兒教育的重要方式，為的是在幼兒情緒穩(wěn)定和身心放松的基礎上，引導其發(fā)揮出主觀能動性和創(chuàng)造性的一面。在教育啟蒙階段，課程游戲化不但要在課堂教學中得到科學得實施應用，更要在家庭教育中得到進一步強化，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，從生活中學習，讓學習歸于生活，為此需要家園合作建立完善平等的共贏關系，共同為幼兒教學的教育改革構建良好的發(fā)展平臺。

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