多種教學方法在小學科學教學中的運用例談

孫秀蘭

摘要：小學科學是融知識性和趣味性于一體的實踐性強的課程，是小學生科學精神的啟蒙課程。小學科學授課以讓學生明白科學是什么怎么用科學為出發點，所在在小學科學教學中，教師要注重培養小學生的科學認知興趣和科學探索意識，豐富小學生的實踐體驗，讓每一位小學生都學有所獲。科學教師要根據學生實際，創新科學授課方法，多措并舉，提高小學生的科學認知素養和應用水平。

關鍵詞：小學科學;教學方法;小學生;科學素養

中圖分類號：G623.6?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0219-01

長期以來受課程理念的限制，小學科學都被人們當成副科來看待，致使師生和家長們的重視程度很差，科學教學的資金和課時投入也不足，更為嚴重的是個別學校都沒有專門的科學老師。在教學方法上，大部分教師還是用讀科學書、練科學題的方式去處理，讓學生死記硬背科學知識點和原理，使科學課堂淡然無趣。這些現象都嚴重阻礙了小學科學的課程發展和素養提升，不利與小學生的全科成長。因此，我們教師要采用多種有效教學策略，為小學生的科學認知鋪平道路、提供機會，從而激發小學生對科學探究的自覺性和習慣性，增強科學課堂的高效性和實踐效果，大幅提升小學生的科學素養。本文筆者就當前新理念模式下的小學科學教學談幾種實用、好用、愛用的方法，只求這些方法能為學生學習科學服務，能為教師的教研課改少走彎路服務。

1.利用遠程課程平臺，豐富教學資源

教育科技的革命助理了科學教學方式的大變革，在教育領域中出現了許多有利于教師自主研修和探索新的合作模式的教育平臺，教師在科學教學中要利用好平臺的作用，從中吸取前沿課程理念和教學方法，使之多為自己的科學教學服務。如教師可以利用遠程課程平臺中的視頻資源，來體驗同類課的不同上法，學習怎樣進行習題分類集錦，觀摩經典實驗課的教學方法，通過學習打開教師的科學課程思維，讓科學課的授課結果實現最佳效果。比如，在講小學科學《生活中的能量》一課時，教師利用遠程課程平臺觀看優秀公開課的視頻資料，從中汲取精華，豐富自己的教案內容，使課程設計更加完美，更加有趣有價值;教師還可以通過遠程視頻同課教研活動，實現集體備課，加強教師間的交流，拓寬教師的教學思路，讓小學生獲得更多的科學知識。此外，遠程課程資源還有學生自我學習、研究的平臺，這一平臺能讓學生學到課程以外，生活中難以看到的科學課程，實驗方法及科學前沿等信息。比如，在講《海洋資源的利用和保護》一課前，科學教師引導學生利用遠程課程的VR視頻資源進行自主預習，通過視頻資料來了解我國在海洋開發和利用上的先進技術和方法，為課本知識的學習做好鋪墊。

2.利用科學實驗，提高課程的科學性

大家都清楚小學科學以實驗探究獲取新知為主，通過實驗不僅可以讓小學生更好的感知科學信息，還能夠培養小學生的設計、想象能力和探索合作精神。因此，科學教師在教學時要采用科學的課程設計，能利用科學實驗來完成的科學課程，這樣使學生的學習更有針目的性和探究性，學生的科學素養能在每節課中得到快速提升。比如，在講小學科學《浮和沉》一課時，科學教師先用演示實驗進行課堂導入，教師把木頭和石塊放入水中，讓學生們觀察現象，引出浮沉的教學，然后教師再拿出一些生活中的物品，讓學生們親自感受浮沉現象，在進行改變物體在水中浮沉的教學時，教師又引入了一個對比實驗，將吹起來的氣球灌滿清水放入水中，會發現氣球在水面浮著，然后教師在讓學生們吹一個相同的氣球，里面灌上鹽水，就會發現氣球沉入了水底，從而得出結論：變化物體的輕重可以控制物體的沉欲浮的狀態。課程最后，為確保學生們能準確的感知浮力，讓學生自己設計一個潛水艇潛水小作品再次嘗試此概念。教師在教學時將科學實驗貫穿教學的始終，提高了課程的科學性，同時也調動了小學生的科學熱情，使其在體驗感知中學到科學知識，提高了科學課堂品質。

3.采用生活化教學法，提升自我價值

科學本身就是源于生活，在科學教學中采用生活化教學法是進行科學教學的重要方法之一。生活化教學法讓小學生在科學生活中，如養各種花、蔬菜種植、飼養小動物等活動中，通過自己的種植、養護、收獲等行為來觀察和統計科學數據，再通過數據和現象處理得出科學本真規律和有價值的科學報告，使學生在生活化學習中得到自我價值的提升。比如，在講小學科學《小苗的誕生》一課時，為了讓學生更好的掌握種子萌發的條件，科學教師帶領學生到學校的蔬菜種植基地中親手去種植一種自己喜歡的蔬菜，小學生們在教師的指導下制作培植基質、播種與澆水等，忙的不亦樂乎，學生們每天都來觀察、記錄種子的變化，形成科學的實驗報告，這樣小學生在實際操作中就學到了知識，等種子長成幼苗，學生還需要不定時的來進行管理，呵護幼苗成熟，從而培養學生對科學認知的真愛和耐心。

總而言之，方法是獲取科學課程教學成功的最佳法寶，更是完成課程目標的定金石。多年來，科學的教學方法有很多，不論哪種方法只要是為了增強學生的科學水平和能力素養都是好的方法和好的做法。新科學理念下的科學教師要不斷豐富授課方法，樂于鉆研，充分發揮各種資源優勢，為科學課堂注入新的元素和活力，讓小學生愛上科學課愛上探究活動，鼓勵小學生用科學的視角去看待事物，以期對小學生的科學素養的提升大有幫助。

參考文獻：

[1]?馬靖.淺談小學科學教學方法[J].中華少年，2016（11）.

[2]?黃錦豐.基于生本課堂的小學科學教學[J].江西教育，2019（6）.