初中物理教學面面觀

白廣余

摘要：很多初中生都認為初中物理比較難學，提高成績更是難上加難。因此在學習過程中學生不免會出現不利于物理學習的負面情緒，導致物理課堂僵化低效，無法獲得學習物理的熱情。物理執教教師認清教學存在的現實問題，將難懂的物理概念實物化或者可視化，將高深的物理實驗簡單化、更可操作化，讓初中生實現從淺層到深入的理解物理，提高物理課堂真實效果。

關鍵詞：初中物理;初中生;物理教學;教學實效

中圖分類號：G633.7?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0199-01

多年來，很多的物理執教者都認為學好初中物理的關鍵在于做大量的習題，從習題中積累經驗。其實這一點不能說沒有效果，但要想把物理真的學透、學徹底，就必須掌握好物理的本真，了解物理現象的內在本質，能從物理的根兒上去思考問題，提出解決策略。物理教學提倡實驗直觀化和理論生活化理念，以滿足初中生對物理的求知需求，引導初中生從實踐走向物理課程，并且習慣于運用所學的物理理論去解決實踐難題，達到學好物理并用物理之課程目標。因此，現階段初中物理教師必須科學設計教學內容，消除學生對物理的不積極應對因素，從而真正調動起初中生的物理探求興趣，實現科學教育，提高物理核心素養。本文筆者從概念教學、規律探究、對比學習三個方面進行闡述。

1.創新概念教學，靈活運用概念

在實際教學中，有些初中生只是理解了概念的表層含義，對于概念蘊含的深層次道理完全不了解，這就導致了學習不深入，運用起來難度就大。物理概念學習要想徹底、要學到位，不能只會記憶死概念，要會用概念進行物理現象或者問題的鑒別及判斷。比如講教育科學出版社初中物理《杠桿》，杠桿的知識很重要，既是力的知識的延伸，也是滑輪知識的基礎，可以說從概念認知上和定性上起到了承上啟下之作用。在講述杠桿概念的時候，很多學生以為把教材中的概念背下來就行了，結果在運用的時候還是一頭霧水。因此，物理教師創新了教學方法，首先通過大屏幕給學生展示一些生活中常見的杠桿的圖片，如老虎鉗、布剪、鑷子、天平等，給學生一種貼近生活意識的杠桿概念。然后鼓勵初中生說一說還有哪些物品是利用了杠桿的原理？這時學生很積極很投入，有的說起瓶蓋的起子，有的說夾飯菜的筷子，還有的說吊車的前臂。接下來物理教師為學生講解杠桿的概念，讓學生知道杠桿有個特點是繞固定點轉動。還為學生介紹杠桿的幾個要素，讓初中生自己去繪制杠桿的示意圖，這樣就拓展了學生的動手實踐能力，還增添了課堂的物理活力。最后物理教師給學生展示一些事物，讓學生說一說這些事物是不是杠桿，以此對物理架構進行整理、提升。

2.探究物理規律，提高學習效率

物理教材中包含了很多物理規律，這些規律是學好物理用好物理的基礎。初中生不僅要了解物理規律的成立條件，還要善于探究物理規律的運用之法，學會利用物理規律去解決物理難題。對于規律的教學應體現全面性、條理化，展現物理學科的魅力。比如講教育科學出版社初中物理《摩擦力》，摩擦力是日常生活中常見的一種力，學生有著豐富的感性認識，教學過程相對比較輕松。物理教師要讓學生全面了解摩擦力，掌握摩擦力的規律，要了解哪些摩擦力是有益于我們的，哪些摩擦力是有害于我們的，我們如何趨利避害等。首先，物理教師通過微課視頻讓學生觀察足球在草地上滾動會越來越慢，最后停下來，讓學生思考這種現象產生的原因，學生都猜測應該是有阻力。然后物理教師繼續帶領學生探究，最終學生知道影響摩擦力的大小有壓力大小及接觸面的粗糙情況。物理教師在大屏幕上展示一輛自行車，讓初中生思考：自行車上何處存在摩擦力，其中哪種摩擦力是有益的，哪種摩擦力是有害的？經過研究學生知道車軸和車輪是有害摩擦，腳蹬板和車外胎表層的凹凸條紋是有益摩擦。課后物理教師給初中生布置了一個作業：如若身邊沒了摩擦力，生活會怎樣？以此激發初中生的創新思維，活化學生的探究意識，為生活提供了幫助。

3.運用對比學習，掌握物理本質

學會運用對比法去學習，通過對比掌握物理的本質區別和個性特征，讓學生在對比認知中感知到每個知識點的核心要素，掌握各種公式的使用環境和條件，學會在什么情況下用什么樣的原理去解釋等。比如講教育科學出版社初中物理《蒸發和沸騰》，物理教師可以通過對比讓學生掌握二者的相同及不同之處，可以用表格或者幕布等形式向學生講授蒸發和沸騰在發生部位、溫度條件及變化、反應劇烈程度、影響因素等方面的不同，學生在對比中更加直觀的學習到二者的本質區別，更好的掌握蒸發和沸騰的各自特征。物理教師還可以讓初中生回家后拍攝一些蒸發和沸騰的視頻，上傳到班級平臺里供學生課下觀看，增強學生的學習效果。再比如復習初中物理機械功和電功知識時，這兩部分知識也可以通過對比來學習，物理教師可以用機械功和電功為核心繪制思維導圖，分別向外延伸出概念、計算公式、機械功率、電功率、生活用途等方向延展，讓學生對這些物理本質有更清晰的理解。

綜上，初中物理教學雖然困難重重，但是也同樣存在著很好地機遇，只有在新的教育背景下不斷求新求實，才能夠贏得物理教育的最終勝利。我們物理教師要把“教物理是為了學生學好物理”這一觀點放到工作的首要位置，將物理知識分模塊、分類型的滲透給學生，讓他們養成完善的物理認知觀及運用觀。

參考文獻：

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