試論小學數學應用題教學

傅維軍

摘要：對于學生而言，小學階段的數學學習是非常重要的，因為小學數學是為學生將來的數學學習打下扎實基礎的一個重要前提。因此，小學數學教師在進行數學教學，尤其是應用題的教學時，應該將教學重點放在實際應用這一方面。在當前階段，小學數學應用題的教學中還存在著很多問題，本文將詳細分析小學數學應用題教學的具體措施。

關鍵詞：小學數學;應用題;教學方式

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0162-01

小學數學教學大多數都是采用灌輸式的教學方式，在進行應用題的教學時也是教師在課堂上將題目的解答方式和知識點列舉出來，教授給學生。這種教學方法雖然能讓學生快速學會某一道題，但是，一旦題目發生細微的改變，學生就不會解題了。由此可知，在進行新課改的小學數學應用題教學時，最重要的就是改變傳統教學中死板的教學方式和教學內容，讓學生真正掌握知識點，并且能靈活應用解題方式。

1.在小學數學應用題教學中加入多媒體教學

隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術逐漸被應用到了各行各業當中去，尤其是在教育行業當中。根據調查研究結果顯示，在小學數學應用題教學中使用多媒體教學能使得枯燥發課堂變得更加活躍，讓死板的書本理論知識變得生動起來，從而達到增強課堂趣味性，提高學生對學習數學應用題的興趣的目的。同時，多媒體技術還能對教學內容進行適當的擴展，避免教師在教學時將內容限制在了書本上，而是可以通過多種途徑來豐富學生的視野，并且還可以從不同的角度來讓學生認識應用題的解題方法，增強學生的思維能力。多媒體技術還能在教師進行應用題教學時創造一個合適的教學情境，通過將學生帶去入到教學情境當中去來加強學生對知識點的認識，更牢固的記住知識點。但是，教師在使用多媒體技術時要注意控制使用方式，只能將多媒體技術當作輔助教學手段，而不能當作課堂主體。

2.將教學重點放在解題思路教學上

有很多學生在練習應用題時以為自己使用的是正確的解答方法，但是得到的結果卻并不是正確的結果。出現這種問題的最主要原因是學生在解題時并沒有對題目有詳細的了解，特別是在遇到以前做過的題目時，經常會忽略題目中細微的改動，這就導致了學生使用無法找到正確的解題方式。因此，教學在進行小學應用題的教學時，應該將教學重點放在培養學生的思維能力這一方面，讓學生在面對題目時能對題目進行思考，從而尋找解決辦法，而不是僅僅套用教師所教授的解題方法。思維教學需要進行有針對性的教學，每個學生的數學思維能力和邏輯能力都是不一樣的，因此，在面對思維能力不同的學生時，教師應該采取不同的教學方式，有針對性的對學生所提出的問題進行解答。

3.總結完善多種解題方式和解題技巧

一道數學應用題往往會有很多種不同的解題方法，不同的解題方法得到的答案是一樣的，但是在使用不同解題方法的過程中所用到的知識點卻會有所不同，且使用多種解題方法還能幫助學生鍛煉思維能力，從而對學生進行一個較為全面的培養。因此，教師在進行應用題教學時應該為學生盡可能多的提供解題方法和解題技巧，并且督促學生自己總結這些解題方式。一題多解不論在哪一門科目中都是非常重要的，它既能防止學生誤入到死記硬背的錯誤學習方法中去，又能讓學生養成良好的學習習慣和記筆記，整理筆記的習慣。同時，學生在學習一題多解時，還能鍛煉邏輯思維能力，讓學生在考試中能迅速掌握題目的重點，并且找到最合適的解決方式，從而加快了解題速度，提高了解題的正確性，讓學生能在有限的考試時間中最大效率的利用考試時間。

4.增加練習時間和數量，達到熟能生巧

雖然題海戰術在數學教學中并不可取，但是，量變引起質變卻是具有一定科學道理的，特別是對沒有足夠自我約束能力的小學階段的學生而言。因此，教師在進行小學數學應用題教學時，鼓勵學生增加題目練習數量，通過多次的實際練習來掌握一個知識點，或者通過多次練習不同知識點的同一個題型來掌握更多的知識內容。重復的大量練習對教師的要求非常高，由于小學階段的學生并沒有足夠的定力，想要讓他們安靜的長時間練習題目幾乎是不可能的，因此，這就需要教師對學生進行適當的引導，并且盡量選擇合適的題目，而不是盲目的講究題目的數量而不注意質量。其次，題目本身的趣味性也是非常重要的，有趣的題目能吸引學生主動學習。對于能力不同的學生，要選擇不同的練習題目，思維能力和邏輯思考能力較強的學生應該更加注重題目的質量而不是數量。

5.結束語

總而言之，小學數學教師在進行應用題的教學時，應該對傳統教學方式進行調整，將教學重點放在對學生實際應用能力的培養方面，同時，還要在課堂教學中加入一些新的教學元素，在保證教學方式科學合理的前提下還能提高學生的學習興趣，讓學生能主動學習。根據實際情況來看，想要提高小學數學應用題教學的效率，必須還要對教學方式進行進一步的完善。

參考文獻：

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