小學(xué)英語(yǔ)基于個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)思考

許敏

摘要：基于新課改的教學(xué)要求，在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。英語(yǔ)作為一門(mén)工具性學(xué)科，其本身也蘊(yùn)含了深厚的文化底蘊(yùn)。漢語(yǔ)是我們中國(guó)的官方的通用語(yǔ)言，學(xué)生在日常生活之中，沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，教師通過(guò)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在開(kāi)展英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)之中，深化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握。文本就個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的運(yùn)用，進(jìn)行深入研究探討，探尋英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化;英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.31?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）04-0130-01

英語(yǔ)是一門(mén)世界范圍內(nèi)廣泛運(yùn)用的基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科，但是對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，在日常生活之中沒(méi)有深厚的運(yùn)用基礎(chǔ)。課堂的教學(xué)時(shí)間是短暫的，學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)要學(xué)習(xí)大量英語(yǔ)新的知識(shí)，如何做好這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化吸收，是教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中需要深入探究的課題。為了提升英語(yǔ)教學(xué)效果，幫助學(xué)生深入認(rèn)知理解教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，在英語(yǔ)教學(xué)上適當(dāng)是適量的組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果提升。

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的積極意義

知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢的積累過(guò)程，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，最佳的學(xué)習(xí)形式就是進(jìn)行深入的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，但是英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，學(xué)生生活實(shí)踐中運(yùn)用非常少，基本就是沒(méi)有現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，教師為了提升英語(yǔ)教學(xué)效果，可以以個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生完成作業(yè)練習(xí)過(guò)程，進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，在進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

1.1?幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方式，但是課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生要無(wú)法完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，對(duì)于教師課堂講解的內(nèi)容，基本上做到了認(rèn)識(shí)了解，但是在深入理解感知層面還是有所欠缺。教師通過(guò)布置個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，讓學(xué)生適當(dāng)開(kāi)展作業(yè)練習(xí)，能夠促使他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)強(qiáng)化，深化教學(xué)內(nèi)容理解掌握，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

1.2?強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師與學(xué)生是一個(gè)主被動(dòng)關(guān)系，教師是教學(xué)的組織者和實(shí)施者，對(duì)于教學(xué)實(shí)施起到主導(dǎo)性作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，在英語(yǔ)課堂上跟隨教師講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，是教學(xué)的被動(dòng)者，在知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用上，具有一定的被動(dòng)特性。開(kāi)展個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)，是需要學(xué)生獨(dú)立自主開(kāi)展，在這個(gè)練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要自主認(rèn)知理解，通過(guò)自主研究探索解決問(wèn)題，促進(jìn)其英語(yǔ)自我學(xué)習(xí)能力提升。

2.小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)化個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略

2.1?設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的預(yù)習(xí)作業(yè)，提高學(xué)習(xí)能力。

教師可結(jié)合英語(yǔ)的特點(diǎn)及接受程度設(shè)立生動(dòng)有趣的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。首先，小學(xué)英語(yǔ)教師要注重對(duì)小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練可以很好地幫助學(xué)生糾正英語(yǔ)發(fā)音，提高學(xué)生敢于講英語(yǔ)的自信心，更好地鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力;其次，小學(xué)英語(yǔ)教師要設(shè)定預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)提高自主學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)定可以包括讓小學(xué)生學(xué)會(huì)掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、獲得英語(yǔ)知識(shí)、解決英語(yǔ)問(wèn)題的訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的完成更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力;最后，教師可以讓小學(xué)生課前制作單詞卡片，通過(guò)對(duì)單詞卡片的制作提高學(xué)生對(duì)單詞的記憶力和理解力，提高學(xué)生的單詞詞匯量。

2.2?設(shè)計(jì)多樣化的課后實(shí)踐作業(yè)，感受英語(yǔ)的魅力。

教師可采用多樣化的課后實(shí)踐作業(yè)，來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)課文中所描繪的西方文化，幫助學(xué)生了解西方文化背后的含義和思想?，F(xiàn)在的英文課文教學(xué)會(huì)涉及到很多的節(jié)日教學(xué)，教師可以結(jié)合實(shí)際節(jié)日來(lái)讓小學(xué)生制作英文卡片，體會(huì)節(jié)日的含義。比如父親節(jié)和母親節(jié)時(shí)可以讓小學(xué)生制作對(duì)父母感恩的賀卡。通過(guò)賀卡的制作來(lái)幫助小學(xué)生理解節(jié)日的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)感恩。同時(shí)，教師也應(yīng)提高學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解，可以設(shè)計(jì)有中國(guó)特色的課后實(shí)踐作業(yè)。比如在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，讓學(xué)生用英文的形式對(duì)外國(guó)友人介紹中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，傳播中國(guó)的傳統(tǒng)文化。這樣不僅能提高小學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，也可提高小學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

3.交流性作業(yè)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)教學(xué)貴在交流，只有豐富多彩的課堂互動(dòng)，才能營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，特別是小學(xué)英語(yǔ)課堂更需要如此，引導(dǎo)小學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)，活學(xué)活用。教師可以設(shè)計(jì)交流性的作業(yè)，給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)傳遞信息。

例如，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于家庭生活的作業(yè)。首先，讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)家庭成員樹(shù)，然后再收集一些全家人的照片，上面用英語(yǔ)標(biāo)明家庭成員，如“mother”“father” “grandfather” “grandmother”“sister” “brother”等;其次，安排一些英語(yǔ)句型練習(xí)，讓學(xué)生介紹自己的家庭成員，句型包括：“This is my mother，She is...;She likes...”等。

在教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的日常生活，布置交流性的作業(yè)，讓學(xué)生在英語(yǔ)思維模式下，組織語(yǔ)言知識(shí)，努力表達(dá)自己的情況，既促進(jìn)了生生、師生之間的交流，又在潛移默化中提升了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。而且，學(xué)生們?cè)诮涣髦泻芸炀蜁?huì)發(fā)現(xiàn)自身的不足，如語(yǔ)法問(wèn)題、單詞理解問(wèn)題等等，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)以深化教學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)理解的重要形式，尤其是個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，特點(diǎn)鮮明，符合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)效果提升具有積極的輔助作用。作為教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中，需要拓展教學(xué)思維，構(gòu)建個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果逐步提升。

參考文獻(xiàn)：

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