小學語文課堂中小練筆的有效性分析

張靈嬌

摘要：針對當前小學語文教學活動中，作文教學是非常重要的部分，而想要有效地提升小學生寫作水平，就必須要制定完善的教學策略，通過激發學生寫作興趣和寫作靈感，進而為小學生語文寫作能力的提升提供保障。而在教學中運用小練筆，不但能夠讓學生在教師的正確引導下強化自身能力，而且也能讓學生寫出真情實感的內容，為強化小學生寫作水平奠定有利基礎。

關鍵詞：小學語文;小練筆;有效性;策略

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0101-01

小練筆教學形式，就是結合語文文本中的內容進行科學有效地規劃，由此引導學生在學習知識中不斷內化新舊知識，遷移的有效教學方式。在實際的小學語文教學中，教師應科學有效地運用小練筆的方法，由此更為有效地增強小學生的語言組織能力以及語言表達的能力。科學合理的在小學語文教學中設計小練筆活動，不僅能夠增強小學生寫作的能力，也能因此學生形成良好的寫作習慣和意識，進而更為有效地增強小學生的語文素養以及綜合能力，進而讓學生在小練筆中寫出更好的作文內容。

1.科學有效地落實情感內容，進一步強化小學生的情感體驗

針對當前我國小學語文教材內容來說，其中有很多有著真情實感的美文以及故事，對于這些故事都是那個為學生傳遞人生正能量的重要內容。所以在實際的語文教學當中，教師應科學有效地引導學生對文章進行閱讀，并讓學生在主動意識下獲取積極的情感體驗，讓學生能夠在情感引導下進行小練筆，由此才能為小學生寫作能力的提升提供基礎。

例如，在引導學生學習《掌聲》一文中，教師應引導學生對文章進行閱讀，并引導學生以文章主角英子為基礎，對其身體殘疾而存在嚴重自卑心理進行分析，在讓學生找到故事的轉折點，明確英子是如何才能變得開朗和樂觀，并形成能夠直觀面對自身“不完美”的人生。待學生對文章內容進行全面了解后，教師應引導學生以“掌聲”為題來進行小練筆，通過鼓勵學生將自己內心想法表達出來，這樣不僅不夠增強學生對于課文知識點的理解，并讓學生感悟更多人生哲理和情感，以此為促進學生良好發展提供保障。

2.合理運用練筆方法，科學調動學生學習興趣

對于小學生來說，其自身比較喜愛的事物一般都會給予非常高的重視度，也能積極的投身到該事物的學習當中，引導在教學當中，也要注重學生學習興趣的培養，這樣才能引導學生更好地參與到學習活動中。為了增強小學生寫作能力，教師也要加強學生學習興趣的培養，讓學生能夠積極主動的參與到學習活動中，進一步促進學生寫作水平的提升。引導教師在設計小練筆活動中，就應以趣味教學體系和趣味題目為基礎，以此來激發學生學習和參與的興趣，這樣才能促進學生寫作能力的提升。

例如，在學生學習完《小木偶的故事》一課后，教師應讓學生發揮自身想象力，針對小木偶的后續進行續寫，通過引導學生暢所欲言，更好的對小木偶的后續故事進行描寫，這樣不僅能夠提升學生寫作能力，也能促進學生想象能力的提升，為促進小學生全面發展能夠提供堅實保障。另外，值得注意的一點就是，在后續故事編寫當中，學生應針對文章主人公的個性特點來進行編寫，這樣能夠確保學生更好地體會作者創作的情感，也能提升學生對文章內容的理解。

3.摘抄精彩段落，注重仿寫的活用

在實際課堂當中的小練筆環節中，教師應科學有效地引導學生在課文閱讀中，對遣詞造句的意義進行深度研究，在針對文本結構的品味和其文本內容感悟等對文本表達形式進行分析，這樣才能更為有效地明確課文中詞匯運用的奧妙。而且教師也要引導學生對精彩的段落和精美句子進行摘抄，如此讓學生通過仿寫的形式更好的內化這些知識，這樣能夠確保學生寫作能力的有效提升。

例如，在引導學生學習《桂林山水》一文中，教師可以讓學生針對文中對桂林山水描寫的精美詞句進行分析和摘抄，也可以讓學生通過仿寫的形式理解和內化這些知識，由此確保學生更好對掌握本課知識，也能讓學生在仿寫中掌握相應修辭手法，進而為強化學生寫作水平有極大意義。而且在教學當中，教師不僅要引導學生重視文化中特殊句式，也要抓住文章中詞句重點，實現對句式的融會貫通，這樣才能讓學生在仿寫中實現課堂練筆，為強化學生寫作能力能夠提供有利保障。

4.結合文本內容，合理開展擴寫教學

在當前小學語文教材當中的部分課文，一般是為了滿足布局謀篇、構思立意為基礎的，通過省略掉其中部分內容，這樣能夠讓學生在廣闊的想象空間中強化自身能力。而教學中為了更好地強化小學生語文寫作能力，那么教師就應通過設計擴寫教學方法，使得學生能夠針對文章內容進行合理的擴寫，確保學生在不影響文章大意的情況下，運用更為合理的語言去描述不同的內容，由此更好地鍛煉學生寫作能力，為強化學生寫作水平有極大意義。

例如，在引導學生學習《虎門銷煙》一文中，有部分是寫虎門銷煙的壯麗場面，其中就有“水泄不通”一詞來表達人的數量過大而影響同行的現象，教師就可以針對這些詞匯，來引導學生進行擴寫訓練，讓學生通過分析詞句意識來進行寫作，由此能夠進一步強化學生寫作素養，讓學生在科學合理的引導和教育體系下提升寫作能力，而且也能讓學生在特定情景中進行小練筆，不僅能夠確保學生更好地了解文章內容，并且對強化和鍛煉學生寫作技巧也有極大幫助。

結束語

在小學語文教學中，教師應科學有效地運用小練筆來強化學生寫作能力，通過結合小學生實際情況，以嚴格遵循“由易到難、由淺及深”的原則，確保學生能夠在讀中強化寫，由此能夠讓學生在鍛煉寫作能力的同時，促進小學生綜合素質的全面提升。

參考文獻：

[1]?楊先強.小學語文課中小練筆的有效性[J].課堂內外：教師版（初等教育），2019（1）：65-65.

[2]?王德琴.談小學語文課中小練筆的有效性[J].學語文，2013（4）：41-41.