小練筆在小學語文課堂中的應用

汪鵬陽

摘要：小學語文課堂中小練筆對于學生的能力提升有著重要的幫助作用，可鍛煉學生的閱讀能力、理解能力以及寫作能力等。因此，本文針對小學語文課堂中小練筆的有效性給出了詳細分析。

關鍵詞：小學語文;小練筆;有效性

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0088-01

課堂小練筆自身包含的形式多種多樣，內容非常精短，并且思維空間非常廣泛，所以使得小學語文課堂豐富多彩，并且可對學生的寫作興趣有效激發，可對教學成果給予保障。

1.融合情感，提升學生的情感體驗

在當前的小學語文教材中，挑選了很多的美文以及故事，表達了作者的真情實感，并且向學生傳達了很多的正能量。所以，在實際授課過程中，教師需要對學生進行引導，使其開展深入的閱讀，以便學生能夠對積極的情感體驗進行獲取[1]。

例如：在《狼牙山五壯士》的學習中，文章講述了抗日戰爭時期，可歌可泣的英雄故事。文章的內容是需要學生了解五壯士的英勇事跡，特別是在神態、動作上的描述語句，感受英雄的崇高品質，并且能從文章的內容中受到思想上的熏陶。為了使學生有更深次的情感體驗，可由英雄為主題，進行課堂小練筆，并給予學生鼓勵，使其能夠將內心真實的想法表發出來。這樣的教學設計中，學生不但鍛煉了自身的寫作能力，還深化了對文章的情感體驗，可進一步感受文章的知識點理解，獲取人生哲理。

2.巧設練筆，提升興趣

學生對自身感興趣的事物，會產生非常多的興趣，并給予相應的關注度。所以，在授課的過程中，需要借助學生的興趣，對學生的寫作興趣以及熱情進行激發。所以，教師針對隨文練筆的設計，可對一些趣味性強的題目進行設計[2]。例如：在《宇宙生命之謎》的教學過后，可讓學生發揮自己的想象力，寫一篇自己對宇宙的想象隨筆，以此可幫助學生對作者的創作情感進行體驗，并深化對文章的理解。

3.精彩段落，活用仿寫

在授課的過程中，針對隨文練筆環節，教師需要指導學生深入學習課文的詞句意義，以便詳細體會文章的結構，對文章的內容有深入的感悟之后，在對文章的表達形式進行分析，這樣學生才能真正體會詞匯應用的絕妙，對其寫作提升有著重要的幫助作用。

例如：《北京的春節》的教學中，需要學生正確讀寫和理解由生字組成的詞語，在了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛的同時，學習課文有順序、詳略得當的寫法。一是先指導學生對文章快速瀏覽一次，先說一下從哪里可以感受到作者對于年文化的喜愛。在這一過程當中指導學生與語句相結合，感受作者的“風味”，如簡單又幽默、富有情感又平易近人，例如“這不是粥，而是小型的農業展覽會”/“整條大街都像辦喜事”/“一眨眼，到了殘燈末廟”等等。二是讓小學組織討論，思考一下作者如何讓年節里的民俗給我們留下深刻的記憶？這一過程可以學習作者的寫作風格，如根據時間來寫，或是寫的時間詳略得當，如果對節日里的高潮進行說到的描寫，而其他則是粗粗帶過，讓我們對于除夕的通宵、元宵節的張燈結彩有了更深刻的認識。三是引導學生開展對比寫法，根據文章之后的課后閱讀內容在有關春節習俗的描寫進行學習，幫助學習和課文有關部分對比，對比寫法是否有不一樣的地方，幫助學生在寫作時更有啟發力。最后，讓學生應用文章的寫作方式仿寫文章，以便學生能夠寫出高質量的練筆文字，并對學生的語文素養提升有著重要的作用。

4.依據文章，合理擴寫

語文教學中挑選的文章，有些會為了布局謀篇，或者利意構建的需求，對其中某一部分的情節進行了省略，所以為學生的寫作提供了非常廣闊的想象空間[3]。

例如，在《金色的魚鉤》學習過程中，學生可以從作者的角度中，感受到了紅軍長征途中的種種事情。如炊事班長緊緊記著部隊指導員的話，一直努力的照顧三個生病小戰士，并一直照顧走出了草地為止，就算犧牲了自己，也不主過。學生在閱讀時能常常感受紅軍戰士那種不為自我、為他們、忠于黨及革命。其中，“魚鉤”是老班長英雄歷程記錄，金色的魚鉤就代表著老班長的思想如金子般光輝，也象征著老班長崇高的革命精神。文章的故事情節生動且具體，無論是人物、語言以及神態等都有著非常深切的刻畫，深刻的對人物的內心世界進行了揭示。文章的語言表達非常樸實，猶如講故事一般，依照故事發展的順序慢慢講述，對老班長的懷念表達的淋漓盡致。其中，可讓學生根據文章合理擴寫，寫出自己心中想要表達的情感，不但可以使學生感受到舍己為人的崇高品質的教育，也為學生的理解能力以及寫作能力提升奠定了基礎。

5.結束語

總之，在當前的小學語文教材中，挑選了很多的美文以及故事，表達了作者的真情實感，并且向學生傳達了很多的正能量，學生在閱讀中會有很多感悟，并學習寫作技巧、寫作方式等，為其語文技能的提升奠定了基礎。所以，在小學日常授課的過程中，教師對于小練筆的環節要給予高度的重視，并在課程教學中深入貫徹，其中要應用的原則為《由易到難、由淺到深》。以便學生在完成學習之后，真正實現由閱讀到寫作的遷移，掌握更多的寫作技能，可有效提升學生的閱讀能力、鑒賞能力、寫作能力，使其語文素養有所提高。

參考文獻：

[1]?張愛萍.小學語文課堂教學中小練筆的有效性[J].當代教研論叢，2019（03）：52.

[2]?徐宏.小練筆在高年級語文課堂中的運用策略[J].教書育人，2018（32）：76.

[3]?黃海軍.課堂練筆，與紀錄片欣賞共舞——借助紀錄片片段輔助小學語文課堂練筆的策略探究[J].基礎教育論壇，2018（25）：12-13.