小學語文高年級閱讀教學隨文練筆設計的相關思考

劉小莉

摘要：新課程改革的不斷推動下，針對語文閱讀教學提出了新的要求，為切實性的提高學生的語文素養，要求教師在傳授其教材等基礎知識的同時，強化學生的創新精神以及寫作能力。基于此，文章主要就小學高年級語文閱讀教學中隨文練筆設計展開分析與研究，并提出了幾點有關建議。

關鍵詞：小學高年級;語文閱讀;隨文練筆設計

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0039-01

語文閱讀隨文練筆，簡單而言指的是學生通過文章的閱讀，融合自身的體會，寫一些小段落，其具備豐富、多樣、篇幅小等諸多特點，可以在一定程度上鍛煉學生的寫作能力。所以，在實際的小學語文閱讀教學過程中，教師需要創新教學手段，依據學生身心發展特點，合理設計隨文練筆，從而強化學生的體驗，提高語文學科素養。

1.采取多元化的隨文練筆方式

現階段，某些學生在隨文練筆上的積極性匱乏、主動參與意識不高，究其主要原因在于教學模式的單子化、再加之內容的無趣，學生們自然表現的興趣匱乏。基于此種情況，教師應當立足于學生學習興趣，在全面了解學生認知情況的前提下，以提升學生興趣為基礎展開隨文練筆教學，注重教學方式的多元化。

以部編版五年級上冊《珍珠鳥》為例，考慮到學生一般都對“小動物”感興趣，在完成了本篇文章的閱讀之后，教師就可以為學生們布置探討文章中優美詞句的任務，并與班級內的其他同學進行交流。之后，教師便可以讓學生寫一篇以“你喜愛的動物”為主題的小作文，引導學生借鑒與模仿《珍珠鳥》中的優美句子，以便于強化學生的仿寫能力。

2.巧妙把握練筆點展開教學

在小學高年級語文教材中不乏某些相對經典的文學作品，而其中所采用的語句也是十分的經典、有內涵。針對這部分內容教師可以深入挖掘，引導學生深入體會并懂得如何去運用，從而增加學生寫作素材的積累量，促使其更加快速的掌握學習技巧。

以部編版六年級上冊《錫林郭勒大草原》為例，在本篇文章的教學中，首先教師可以向學生們講述這是描寫大自然優美景色的課文，幫助學生體會課文中詞句“美”。這一過程中，教師應當引導將“美”為練筆點，為學生布置“我眼中的美景”的小作文題目，可恰當的運用本堂課新學的詞語，再加以恰當的加工處理，從而切實性的強化課堂教學成效。

3.發揮想象力，填補情節空白

小學生想象力豐富，教師在實際的隨文練筆的教學過程中也可以從此方面入手，引導學生想象力的發揮，促使其圍繞文章情節展開想象，活躍其思維能力。具體而言，可讓學生找出文章中情節的留白處，再進行相應的補白。值得一提的是，這一過程中，教師不要給學生過多的束縛，而是應當鼓勵其想象力的發揮。

《伯牙絕弦》為一篇相對而言較為簡略的文言文作品，其中，能夠發揮想象的地方很多，基于此，教師可恰當的引導學生想象力的發揮，嘗試填補其中的空白部分。比如，本文中這樣描寫到：子期死后，伯牙認為這個世界上再無人成為自己的知音了，便摔碎了琴。其中，這便有了空白之處，伯牙在摔琴時內心活動如何？圍繞此問題，教師可組織學生展開想象，進而發揮自身想象力填補空白，再讓學生以文字的形式表達出來，從而提升其表達能力。其實，在許多文章之中，針對某些情節作者會簡寫，倘若可以就這些地方恰當的把握并加以合理的運用，便能夠提升學生的想象力。值得一提的是，在補白的過程中，教師需要帶領學生一同明確文章的主題內容，明確文中人物特點或者事件的發生背景等等，以防止補白后的內容和文章中原故事情節發生矛盾，防止與原文核心內容相違背的情況產生。

4.科學評價學生練筆文

評價是教學過程中的關鍵一環，有效合理的評價既是就課堂教學的總結，同時也是學生明確自身隨文練筆水平的一項重要依據。所以，教師需要在隨文練筆教學過程中，引導學生積極參與，為其講解科學的隨筆方法，針對學生的隨文練筆情況進行動態跟蹤，以便于更好的就其進行評價。值得一提的是，由于小學時期的學生社會經驗等方面的限制，其寫作水平較低，模仿能力較差，因而，教師要合理的制定教學目標，善于運用激勵性的語言方式展開評價。

以部編版六年級上冊《少年閏土》為例，在本篇文章的教學中，教師就可鼓勵學生摘抄文章中描寫閏土的好詞好句，為之后的隨文練筆積累語句，培養學生的人物描寫能力。而在當學生展現出來了自己的隨文練筆作品之后，教師需要在就其中優美、巧妙的詞句進行贊賞的同時適時的就其中的不足之處予以點撥。要讓學生感受到被表揚的“喜悅”的同時明確自身不足，從而提升其隨文練筆的熱情。

5.結束語

綜合而言，隨文小練筆作為一種極為有效的小學語文的閱讀教學方式，實用性與適用性較強，對于小學高年級的語文閱讀教學具有一定的應用價值。因此，要求教師在應用隨文小練筆時，采取正確的手段與方式，科學有效的促使隨文閱讀教學的優勢得以充分發揮，從而實現課堂教學的有效性。

參考文獻：

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