淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

楊曉兵

摘要：伴隨新課改的持續(xù)深入，小學(xué)語文的教學(xué)模式也得到了各界人士的重點(diǎn)關(guān)注。在小學(xué)語文中，閱讀是最關(guān)鍵的組成部分，進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，必須要采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式才能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解和寫作能力，將小學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)一步提升，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生全方位的發(fā)展。本文將會(huì)根據(jù)小于語文閱讀中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的意義來分析當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出一些切實(shí)的建議，旨在提高教師們的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫模式;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）04-0031-01

人們在獲取信息時(shí)，最主要的方法就是閱讀，同時(shí)閱讀對(duì)于增強(qiáng)人們的理解和學(xué)習(xí)能力有至關(guān)重要的影響。在小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要時(shí)期，教師必須要按照小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力來進(jìn)行教學(xué)。想要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀和寫作能力，就要充分利用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，這種模式被廣泛運(yùn)用在小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，同時(shí)這種讀寫結(jié)合的方式能有培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

通過長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以了解到，閱讀是一個(gè)不停積累的過程。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，最關(guān)鍵的基礎(chǔ)知識(shí)來自教材，教材中有豐富的素材和學(xué)生在該學(xué)習(xí)階段需要掌握的知識(shí)，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作和閱讀有至關(guān)重要的作用。所以小學(xué)教師必須要對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，靈活運(yùn)用所得素材，同時(shí)采取各種教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠?qū)⒔滩闹械膬?nèi)容充分學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的問題主要是知識(shí)量少、知識(shí)面不開拓，同時(shí)缺少相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，沒有可供書寫的素材。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，遇到的最重要也最困難的問題就是小學(xué)生對(duì)寫作提不起興趣，所以，教師們必須要先培養(yǎng)出學(xué)生閱讀的習(xí)慣和興趣，讓小學(xué)生在閱讀的過程中，逐漸掌握識(shí)字、詞句解析、詞組和造句等內(nèi)容。小學(xué)生通過閱讀能不斷掌握課文的中心思想、文章立意、表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)等，只有通過這樣的不斷累積，才能為日后寫作提供相關(guān)的素材，并且運(yùn)用到寫作中。

2.教師要幫助學(xué)生進(jìn)行語言積累

在人類的思維發(fā)展中，常常會(huì)運(yùn)用到語言，可是小學(xué)生缺乏足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也缺乏語言積累，比如說，小學(xué)生即使在這個(gè)階段有新奇的立意和巧妙的構(gòu)思，但是依舊很難寫出語言優(yōu)美的文章，主要還是受限于小學(xué)生的語言表達(dá)能力。所以教師們在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，除了能夠幫助小學(xué)生積累相關(guān)的語言素材，還能讓學(xué)生靈活運(yùn)用這些素材，將小學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)一步提高。想要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，小學(xué)教師們必須借助文章中出現(xiàn)的一些語言表達(dá)方式來教會(huì)小學(xué)生語句的形態(tài)轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生了解到不同的句子形態(tài)對(duì)文章產(chǎn)生的不同效果，以此來提高小學(xué)生的思維和語言表達(dá)水平。比如，在某些有優(yōu)美語言的文章中，教師讓學(xué)生在不改變文義的情況下，變換句子的形態(tài)，讓學(xué)生能在練習(xí)語句轉(zhuǎn)換的時(shí)候?qū)W會(huì)夸張、反問、比喻等修辭手法的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)于語言素材的有效積累和靈活運(yùn)用。

3.對(duì)文章內(nèi)容深化理解

在小學(xué)的語文教學(xué)過程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力。不過學(xué)生在小學(xué)時(shí)期正處在身心和思維發(fā)展的重要階段，但是沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在文章理解方面經(jīng)常會(huì)遇到困難，教師們采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法可以有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)和文章內(nèi)容的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解水平。小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，使用的素材多數(shù)都包含著豐富的情感，所以，教師可以讓學(xué)生仿寫教材，在實(shí)踐的過程中獲取更多的素材。比如在某些文章中對(duì)于風(fēng)景等描寫采用了擬人手法，表達(dá)了對(duì)于自然的熱愛之情，那么教師們也可以讓學(xué)生采用擬人手法來進(jìn)行寫作，借此來表達(dá)自己對(duì)于某物的感情，進(jìn)一步提高小學(xué)生的寫作和閱讀理解水平。

4.教學(xué)過程中要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)

教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀的過程中，必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)模式來進(jìn)一步應(yīng)用，比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)了關(guān)于某種植物的內(nèi)容或是文章以后，教師們可以讓學(xué)生通過電視、公園等來收集關(guān)于該植物的圖片，可以讓學(xué)生將自己見到的圖片拿到課堂上和其他同學(xué)一起分享，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師們可以安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生通過資料查閱來完成該植物的主體創(chuàng)作，這個(gè)過程不斷鍛煉了學(xué)生的閱讀和資料查閱能力，也在不斷幫助學(xué)生積累寫作素材，將學(xué)生的寫作和閱讀能力進(jìn)一步提升，這對(duì)于提升學(xué)生的語文水平也有重要的作用。

5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

小學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，有些課文素材的結(jié)尾會(huì)出現(xiàn)空白點(diǎn)。小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新思維去將這些教材末尾的空白補(bǔ)齊，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中教師也要鼓勵(lì)他們進(jìn)行交流，這樣在鍛煉了學(xué)生的閱讀寫作能力的同時(shí)，也能提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。

總的來說，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，要了解到在小學(xué)語文教學(xué)過程中閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練是兩大重要的板塊，這當(dāng)中又以讀寫結(jié)合教學(xué)模式為主體，小學(xué)語文教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)過程中探索課本教材知識(shí)的更深一層內(nèi)容和價(jià)值，選擇某些文章讓小學(xué)生學(xué)會(huì)搜集整理相關(guān)記錄，同時(shí)要指定某些文章讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫和改寫，在這個(gè)過程中，教師們在鍛煉小學(xué)生的寫作能力時(shí)也要注意提高小學(xué)生的閱讀理解能力。同時(shí)要通過讀寫相結(jié)合的語文教學(xué)模式來進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

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