淺談信息技術在數學教學中的運用

鐘 婭

(重慶市開州區白橋鎮中心小學 重慶 404500)

科技的發展促進了電腦技術的普及與提高，極大地提高了人們的工作效率，改變了人們固有的思維習慣和生活方式，給數學教學改革帶來了勃勃生機，也豐富了數學教學的方式和課堂結構，使現代初中數學教學有了傳統教學不可比擬的優越性。因此，研究現代信息技術環境下的數學教學就成了廣大數學教師面臨的新課題。筆者就初中數學教學與信息技術的整合談幾點看法。

一、數學課堂中的“言之有物”

數學是一門推理演繹的科學，高度的抽象性是數學的學科特點。傳統教學中對教學內容的處理往往是語言與板書的疊加，只片面強調邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環境。有時教師也無法找到合適的詞語、語句把意思表達出來，教師的說教顯得很無力，學生也就很難消化、接受。現代多媒體教學將教學內容所涉及的事物、現象、過程，借助于大量的圖片、動畫和影像資料再現于課堂，教師的講解不再是無物講物，而是言之有物，論之有實。學生通過對事物的形狀、聲音、色彩以及發展的規律進行形象地觀看，學生心中有物，便能在形象直觀中獲取知識，形成新的認知結構。

我在教學“解直角三角形”時，提出問題：底部可以到達，但頂部不能到達的物體高度怎么測量？創設情境：打開多媒體播放器，伴隨著音樂，屏幕上出現了一個小朋友蹦蹦跳跳上學去的場景。她望著路邊的大樹心里想著，銀幕上飛出一行字：“好高啊，它有多高呢？”我問：“同學們，你能幫助小朋友么？”

在沒有多媒體的時代，教師只能口述或畫一顆簡易的樹在黑板上。中小學生正處于身心發育階段，注意力容易分散，對于這種死板的靜態教學，他們能夠接受的只是少數教學信息。在信息高度發展的今天，多媒體教學能為課堂教學提供這樣一種強有力的學習工具和方法。這種圖、文、聲、動畫的演示是信息技術的優勢，它能更快地幫助學生架起想象、聯想的橋梁，順利將學生帶入教學情境，營造氛圍，提供契機。它化靜為動，化抽象為形象，使知識的再發現過程符合中學生的思維和心理特點，從而調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在自身與知識之間架設起一座橋梁，讓他們由“物”感“悟”，從而提高學習效率和教學質量。

二、數學課堂中的“言之有理”

俗話說，有物講理，理清楚；無物講理，理難說。只有論之有據才能以理服人。如九年級上冊二十四章“圓”，當教學進入“觀察操作、探索歸納”這一階段時，我用多媒體在屏幕上出示體育老師畫圓的視頻，并問：你們見過這一幕么？圓是怎么畫出來的呢？先讓學生獨立思考，再各抒己見談圓的概念，然后教師結合動畫演示準確提出圓的概念。同樣，實驗與探究“圓與圓的位置關系”時，我用多媒體展示兩個大小不一的圓，讓其中一個圓固定，另一圓從左往右慢慢移動，觀察它們的位置關系。等學生獨立思考后，再請大家發言，最后再分類展示每種位置關系。

在傳統的教學方式中，老師只能依靠板書與實物為學生講解，傳遞知識，變相拖延了教學時間，容易造成教學計劃延遲，在規定的時間內不能完成相應的教學任務。多媒體教學播放靈活，編輯方便，容量大，節奏快，它能大大增加課堂信息量，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑。不僅如此，多媒體直觀形象，對于模擬運動過程的演示、原理闡釋有其獨特的優勢，更利于學生從感性認識到理性認識的飛躍[2]。

三、數學課堂中的“言不盡意”

數學是研究現實世界的空間形式和生活中各種數量關系的科學。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內容創造性地解決實際問題，現代多媒體手段的運用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發聯想，啟發思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。如我在教學“圓”這課時，學習圓的概念后，我追問：“其實圓的畫法不僅有這些，我就看過一些不一樣的畫法，你認為對么？有興趣的同學課后思考下?！苯o出Gif動畫圖片，圖片展示的是一條繩子圍成△ABC，當A、B兩點固定，在繩子長度不變的情況下，點不停移動形成的軌跡為一個圓。在傳統教學手段下很多教學內容是很難表達的，很多現象是無法觀察到的，而計算機卻能簡單、形象、生動、直觀地顯示出來。再如，我教學八年級上冊“完全平方公式”時，首先通過多項式相乘推導出完全平方公式(a±b)2=a2±2ab+b2后，我追問：“你知道(a±b)3、(a±b)4、(a±b)5么”？思考幾秒后，我說：“我國南宋數學家楊輝就解釋過這乘方規律”，同時在多媒體上展示楊輝三角相關知識。

思維規律告訴我們，思維啟動往往以驚奇和疑問開始。常見的事物，學生容易理解接受，那些鮮為人知的，更耐人尋味。多媒體能快速準確地向學生展示已知與未知的與教學內容相關的國內外的新信息、新動態、新觀點、新數據，教師可以根據教學實際向學生展示，有時針對全班，有時針對學有余力的同學，使分層教學成為可能。

這樣的教學以“不全”求“全”，在“有限”中追求“無限”，突破課堂教學的時空局限，使學生感到“言已盡而意無窮”，引起學生課后咀嚼、回味，展開豐富的想象。