基于微課的初中英語信息化教學探究

文蔡愛珠

英語對學生而言是一門比較難的科目，需要教師付出更多的精力，教師可以運用現(xiàn)代化信息技術，在課堂中靈活運用微課，為學生呈現(xiàn)更多英語教學內(nèi)容。微課形式能夠活躍課堂氛圍，也能提高學生的學習積極性，降低學生對英語學習的抵觸情緒。教師應讓微課更好地輔助自己開展教學工作，讓學生成為現(xiàn)代化技術不斷發(fā)展的受益者。

一、利用微課發(fā)布課前自主學習資源

教師要注重培養(yǎng)學生的課前自主學習能力，學生在課前自主學習過程中思考問題，能夠培養(yǎng)學生的思考能力，并且，學生在課前自主學習中遇到的問題，也能使學生在課堂上聽課更有針對性。教師可以通過微課發(fā)布課前自主學習資源，讓學生通過線上的課前自主學習了解課程內(nèi)容。視頻的形式能夠迎合學生的喜好，更容易被學生接受，可提高學生的學習積極性。并且，學習視頻時間相對較短，也符合學生的行為習慣。良好的課前自主學習效果能提高學生在課堂中的聽課效果。課前自主學習能提高學生的自主學習能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣[1]。

比如，學習七年級下冊“My past life”這一單元時，我利用微課為學生發(fā)布了課前自主學習資源，讓學生進行課前自主學習。這些資源包括單詞的讀音、文章內(nèi)容錄音，以及一些簡單的詞匯運用的題目。學生通過課前自主學習單詞的讀法，跟讀錄音了解文章的大致內(nèi)容，并且借此也可以鍛煉學生的聽力。在上課過程中我直接讓學生朗讀單詞，既檢驗了學生的學習成果，也給其他學生做出了榜樣。對于學生在朗讀過程中出現(xiàn)問題的單詞，我會更有針對性地教學生去讀。學生課前自主學習，減少了我在課堂中的教學壓力，讓我有更多的課堂時間給學生講解句式和其他知識點。并且通過這樣的方式，也幫學生養(yǎng)成了良好的課前自主學習的習慣。

二、利用微課資源豐富課堂內(nèi)容

教師在教學活動中不能僅停留在教材內(nèi)容中，而應積極尋找其他內(nèi)容豐富課堂。教師可搜集教學資源補充課堂內(nèi)容，在課堂上為學生進行視頻展示。視頻的形式能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性，也能開拓學生的視野，使學生有所收獲[2]。

比如，學習“Friendship”時，在講述教材內(nèi)容的過程中，為了豐富學生的學習內(nèi)容，我為學生播放了教學視頻，里面由兩個人分別介紹自己的朋友，并且，兩個人在介紹過程中非常幽默，吸引了學生的注意力，提高了學生的學習積極性。我讓學生在觀看視頻的過程中記錄下是視頻中涉及的有關人物外貌、興趣愛好的生詞、短語和句子，借此鍛煉學生的聽力。之后，我讓學生上臺簡單的介紹自己身邊的好朋友，讓學生運用課堂中學到的單詞和語法句式，及時幫助學生鞏固課堂所學知識。

三、利用微課進行作業(yè)打卡

作業(yè)是幫助教師檢驗學生學習成果的重要工具，通過學生作業(yè)的完成狀況，能夠反映出學生對課堂知識的把握程度和理解程度。教師可以通過微課為學生布置課后作業(yè)、進行線上打卡。強制性的規(guī)定有助于幫助學生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的好習慣。微課的后臺記錄能幫助教師直觀地了解到學生作業(yè)的完成狀況，讓教師更加關注每一位學生，在之后的教學活動中更有針對性，提高教學水平[3]。

比如，學習“Time off”時，在課堂講解結(jié)束之后，我給學生布置課后作業(yè)，并要求學生在規(guī)定時間在微課中進行打卡，未打卡或超時打卡都算沒有完成作業(yè)。通過強制性的規(guī)定幫助學生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的好習慣。通過后臺數(shù)據(jù)我能直接看到學生作業(yè)的完成狀況，錯題數(shù)量及錯誤的集中點，在幫我減輕工作壓力的同時，也讓我在之后的講課中更有針對性。并且，通過線上及時給予學生指導，能讓學生及時意識到自己的問題并進行訂正，進而提高學生的學習效率。

四、結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代化信息技術的不斷發(fā)展正在推動教學的變革。教師要適應時代發(fā)展的潮流，將現(xiàn)代化信息技術靈活運用在課堂中。將微課與課堂相結(jié)合，將微課貫穿于教學過程的始終，為學生呈現(xiàn)更加豐富的內(nèi)容，活躍課堂氛圍，為學生呈現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的課堂，提高學生的學習能力和學習水平，同時幫助教師提高教學能力，讓現(xiàn)代化的技術輔助教師更好地展開教學工作。