基于游戲的初中地理教學探究

文黃若琴

在初中地理教學過程中，想讓學生主動學習地理很困難。隨著改革的進一步推動，學生在學習中的主體地位也逐漸顯現出來。要想使學生真正喜歡上地理課堂，教師就要立足于當下，根據實際情況并結合學生的性格心理特點不斷創新教學方式，幫助學生更好地學習地理，提高教學效率[1]。

一、將游戲融入地理課堂的作用

（一）游戲可以激發學生學習地理的興趣

要想有一個好的學習成績，良好的學習氛圍必不可少。因此，教師應營造出良好的學習環境。在傳統的教學模式中，教師往往自己在上面講，學生在下面聽，這就導致很多學生不自覺地出現走神、打瞌睡等情況，況且地理科目比較偏文，很多知識點都需要背誦，如果學生總是不聽講，那么一學期教學下來，學習效果是很差的。做一些有關地理的游戲可以很好地改善這一弊端，比如，舉行小伙伴點名回答問題這種小游戲，由同班同學互相點名回答問題，這樣全班學生的情緒就會緊張起來，通過游戲使學生全身心地投入思考，既能滿足他們愛玩的心理，又能使學生在玩中學習到地理知識[2]。

（二）游戲可以幫助學生解決學習的困難

地理知識點很多，需要背誦的地方很多，尤其是一些基本概念，而且有很多是我們第一次聽說過的名詞。本來學生理解的能力就有限，這樣一來就更加生澀難懂，而理解好基本概念又是地理學習最基本的部分。而游戲則可以化繁為簡，化難為易，讓學生在不經意間就學會知識。比如，學習一些有關氣候的內容時，學生第一次聽說“氣候”，肯定會很懵，教師直接講解可能會讓學生暈頭轉向，要是采用游戲的教學方式，比如讓學生分別扮演這種“氣候”，然后讓他們說出自己的特點，讓其他同學猜測，學生就會對氣候有進一步的理解，則可以降低地理知識的難度，從而幫助學生解決困難。

（三）游戲可以提高學生地理思維的能力

在初中地理課堂中，采用這種小游戲的方式，通過師生間的互動教學可以拉近師生間的距離。不僅如此，教師還可以通過游戲教學培養學生的空間想象能力，從而提高地理思維。再將游戲與地理結合，從而培養學生的實踐能力。

二、將游戲融入課堂的策略

（一）選擇合適的游戲

雖然將這些小游戲融入到初中地理課堂可以吸引學生的學習興趣，幫助學生學習好地理，但在實際教學過程中卻很難實現。因為教師在選擇游戲時沒有考慮好是否合適就開展教學，導致一些課堂表面上看似風風火火，熱熱鬧鬧，但實際上學生并沒有學習到什么，到頭來還是竹籃打水一場空。這樣看來，要想發揮游戲教學的真正作用，教師就要選擇合適的地理游戲。隨著新課改的推進，學生在學習中的主體地位慢慢加強，在教學中只有充分發揮學生的主體地位，才能提高教學質量。這也同樣說明，游戲應該根據學生的心理性格特征來選擇。在開展過程中，教師既要將游戲與教學結合，又要分清兩者的區別，不能過度注重游戲而忘記教學。

（二）合理利用好游戲

每一節課都是45分鐘，要想使一個成年人集中注意力學習45分鐘都不容易，更別說身心都不成熟的學生。一般來說，上課的前幾分鐘學生的心都還沒收回來，可能還在回憶下課剛吃的零食或者和小伙伴的游戲，而快下課的前幾分鐘又可能在思考午飯吃什么，晚飯吃什么等。這樣看來留給教師上課的時間往往沒有多久，在這不久的時間卻又要教導很多知識，給很多教師增加了難度。因此，教師要合理利用好時間，將失去的時間補回來。比如，學習地區與國家時，教師可以采用擊鼓傳花的方式進行接力，輪到誰就由誰公布答案。這種緊張刺激的環境下不僅可以讓學生積極思考，還可以讓他們全身心地投入到課堂，使教師的教學質量得到提升。

（三）豐富游戲模式

新課改要求教師不斷培養學生的創新能力，因此，教師在引用游戲時也要注意創新，豐富游戲模式，同學點名回答問題夠刺激，扮演氣候夠有趣，擊鼓傳花也很好玩，但玩來玩去就這么幾個游戲，學生也會產生厭煩心理，慢慢地這種教學也就會失去它的效果。而教師不斷地創新游戲方式則可以潛移默化地培養學生的創新意識，從而更大限度地吸引學生的注意力，提高教學質量。

總而言之，將游戲融入初中地理課堂教學，可以幫助學生更好地學習地理，也可以幫助教師提高教學質量。因此，教師應將游戲教學重視起來，使這種教學方式發揮出更大的作用。